高渝

【摘要】隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的深入實施，作為老師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，以新課標(biāo)理念為依據(jù)，結(jié)合個人多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在此提出幾點教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生將來學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，改進課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在具體教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活巧妙的設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以在課堂初始階段，讓學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的小圓紙片，按照紅、黃、藍的順序?qū)⑵鋽[在磁鐵黑板上，教師不看黑板，只要學(xué)生報出小圓紙片的序號，教師就能一下猜出小圓紙片的顏色。學(xué)生對此感到非常驚奇和驚訝，紛紛迫切想要知道老師是怎么做到的。此時引入新知識就是最佳時機，教師可以這樣對學(xué)生說：“其實，我只是掌握了一個小小的秘密，而這個秘密就在我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，只要你們認真聽講，就一定能掌握這個秘密?！睂W(xué)生的求知欲望被徹底激發(fā)出來，他們積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，切實提高了課堂教學(xué)效率。又如，在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：（1）有甲乙兩個杯子，分別注入20克水，在甲中加入5克糖，在乙中加入4克糖，你們覺得哪杯水會比較甜？學(xué)生紛紛回答：“甲杯中的水更甜”;（2）如果在甲中注入25克水，加入5克糖，在乙中注入20克水，加入4克糖，你們認為哪杯水更甜？學(xué)生一下就被這一問題難住了，到底應(yīng)該怎樣判斷呢？學(xué)生的質(zhì)疑思維被充分調(diào)動起來，求知欲望也隨著高漲起來，于是，教師引入新知，便順理成章。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活，提高知識應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的生活價值?！彼?，我們要廣泛開展生活化教學(xué)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生通過日常生活深入挖掘數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會從生活中感悟數(shù)學(xué)，并充分體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法的計算”時，教師可以要求學(xué)生在課后去超市幫父母買東西，并將購物小票帶到課堂上，讓學(xué)生分別介紹自己所購買的物品及價格，然后由教師提出問題：“購買一只鉛筆和一塊橡皮需要多少錢？”“購買零食和蔬菜一共花費多少錢？”“購買一塊毛巾和一瓶洗發(fā)水需要多少錢？”然后進一步引導(dǎo)學(xué)生：“請大家計算一下營業(yè)員計算的價格是否正確？”每一位學(xué)生的積極性都非常高漲，不但涉及加減法，而且涉及小數(shù)的加減法，調(diào)動了學(xué)生的計算興趣，提高了學(xué)生的計算能力。就這樣，通過學(xué)生的購物實踐活動，使得學(xué)生對所學(xué)知識興趣濃厚，在學(xué)生腦海中形成了正確的計算方法和計算過程，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，并讓學(xué)生充分感受了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

三、引導(dǎo)體驗成功樂趣，調(diào)動學(xué)生參與熱情

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉?！泵恳晃粚W(xué)生都渴望獲得別人的尊重和鼓勵，尤其是來自教師的鼓勵。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要充分認識到學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況，如接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識層次、興趣愛好等，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的問題，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓不同層次的學(xué)生都能在原有知識基礎(chǔ)上獲得提高。例如，在教學(xué)“用分數(shù)表示可能性的大小”時，我們可以在引出課題之后，組織學(xué)生參與這樣一個小游戲：用教學(xué)課件在大屏幕上出示兩張不同的撲克牌，分別為方片A和方片2，然后提出問題：“將這兩張牌反扣在桌面上，隨便交換一下，讓你來摸其中一張，你有可能摸到哪一張？誰想來試一試？”學(xué)生的興趣非常強烈，紛紛表示愿意上臺試一試，此時的課堂氛圍非常活躍，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)生的實踐探究，他們分析出了最終的結(jié)果，摸到兩張牌的幾率分別為1/2。此時教師繼續(xù)追問：“如果再加上一張方片3，那么摸到方片2的可能是又變成了多少？”學(xué)生經(jīng)過探究獲得答案：“1/3”，由此來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，還要善于針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都有思考機會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的智力和思維，讓學(xué)生通過自己的努力，找到克服困難的有效方法，并感受成功的樂趣，樹立學(xué)生的自信心。

四、巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門比價抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維往往以形象性為主，所以他們對于抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識，在一時之間難以接受和應(yīng)用，為此，我們可以引入多媒體技術(shù)，這一技術(shù)手段圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌?、聲音、圖像、動畫、視頻于一體，能夠化抽象為形象，化無形為有形，將靜態(tài)的知識變得生動有趣，詳細演示知識的形成過程，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松突破教學(xué)重點和難點。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，就可以借助多媒體技術(shù)，展示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，并用虛線標(biāo)出圖形移動的痕跡，讓學(xué)生對圖形的變化形成完整的認知，加深學(xué)生對知識的印象，深入揭示知識的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

五、深入挖掘教材文化，積累豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是促進人類社會發(fā)展的重要方面，在數(shù)學(xué)中蘊含了豐富的文化價值，發(fā)揮了一定的文化傳承功能。數(shù)學(xué)文化不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識中，還蘊含于人類社會、歷史、生活當(dāng)中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的文化現(xiàn)象，并將其呈現(xiàn)出來，通過解決數(shù)學(xué)問題、生活實例，來不斷豐富課堂教學(xué)素材，滲透數(shù)學(xué)文化思想，積累學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，教師可以借助多媒體展示：池塘中的圓暈、精美的玉盤等，將自然之美和藝術(shù)之美呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“圓的半徑”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：兩千多年以前，我國偉大思想家墨子就對圓形提出了精辟的描述：圓，一中同長也。這究竟是什么意思呢？可以讓學(xué)生在紙上剪出大小不同的圓形紙片，并將其折一折、量一量，從中尋找這句話的合理解釋，即一個圓只有一個圓心，從圓心到圓周上任何一點的距離都相等。實踐證明，只有將學(xué)生置身于豐厚的數(shù)學(xué)文化背景中，才能讓學(xué)生充分領(lǐng)略歷史悠久的數(shù)學(xué)文化，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在不斷的探究學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)“圓的直徑”時，教師可以在學(xué)習(xí)半徑的基礎(chǔ)上，追問學(xué)生：“除了半徑一樣長以外，還有哪些線段是一樣長的呢？”引導(dǎo)學(xué)生運用類比和遷移的思維方法，從而發(fā)現(xiàn)圓的直徑也是一樣長的。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識表面，而是要深入挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)蘊含于其中的數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的文化認知，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的魅力和數(shù)學(xué)思想的影響。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要深入了解學(xué)生特點，尊重學(xué)生的主體地位，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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