王波 李煜

摘? 要：新形勢(shì)下的工匠精神和高職思政素質(zhì)教育之間具有高度一致性。從道德層面來(lái)說(shuō)，培育工匠精神有利于抓住高職思政素質(zhì)教育的“內(nèi)心”;從精神方面來(lái)說(shuō)，工匠精神進(jìn)一步加強(qiáng)了發(fā)展高職思政素質(zhì)教育的意義。新形勢(shì)下，我們用工匠精神的形式去發(fā)展思政素質(zhì)教育，這就要求我們營(yíng)造一種兩者相互融合、相互滲透的文化氛圍。在發(fā)展高職思政素質(zhì)教育的過(guò)程中，將工匠精神完美地融合在其中也需要教師以自身為榜樣，以便提高高職院校思政素質(zhì)教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：工匠精神? 高職院校? 思政素質(zhì)教育? 實(shí)效性

2016年，國(guó)家總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出“培育精益求精的工匠精神”，一時(shí)間引起了社會(huì)各行業(yè)的熱烈關(guān)注[1]。隨后在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議記者會(huì)上科技部部長(zhǎng)萬(wàn)鋼指出：工匠精神的培養(yǎng)首先是教育的結(jié)果。因此，在高職院校，特別是高職院校的思政素質(zhì)教育就率先響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，將工匠精神融進(jìn)思政素質(zhì)教育中去，使之成為思政素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。新形勢(shì)下，針對(duì)高職思政素質(zhì)教育，提高工匠精神與其實(shí)效性，是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1? 工匠精神對(duì)于培育高職院校學(xué)生的思政素質(zhì)教育的影響

所謂“工匠精神”主要有以下幾點(diǎn)：第一、精益求精，力求完美極致。工匠們不怕浪費(fèi)時(shí)間和精力，堅(jiān)持不懈地改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量。第二、勤懇嚴(yán)謹(jǐn)。工匠們?cè)趯?duì)產(chǎn)品的制作過(guò)程中，嚴(yán)格要求產(chǎn)品質(zhì)量，不摻假不造次，不達(dá)到規(guī)定的要求絕不罷休。第三、鍥而不舍，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量和完善售后服務(wù)系統(tǒng)。第四、追求專業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。工匠精神的目的就是創(chuàng)造本行業(yè)最高端、最優(yōu)秀的產(chǎn)品，因此，人們必須做到專業(yè)并熱愛(ài)自己的專業(yè)，不斷追求產(chǎn)品的質(zhì)量。第五、淡泊名利，不看重錢財(cái)。超脫世俗的誘惑和困擾，實(shí)實(shí)在在地對(duì)待自己的專業(yè)，看待生活，用心做事，只是單純的想把一件事情做大做好，這是對(duì)于本行業(yè)一種由衷的熱愛(ài)，并不是滿足于90%，差不多就行，而不去追求100%的質(zhì)量。因此，在高職院校發(fā)展“工匠精神”，讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精和勤懇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)，也有助于提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2? 工匠精神和高職思政素質(zhì)教育之間的高度一致性

是否能夠?qū)⒐そ尘裢昝赖厝谌氲礁呗毸枷胝嗡刭|(zhì)教育中去的關(guān)鍵是二者一致性的高低。如果二者一致性高，那么兩者之間融合就會(huì)十分容易，如魚(yú)得水，并且可以達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展、共同繁榮的結(jié)果。相反，如果二者的一致性低，那么兩者之間就會(huì)相互牽制、相互阻礙，影響二者的共同發(fā)展，達(dá)到事倍功半的效果。這樣看來(lái)，二者一致性的高低就直接影響了工匠精神和高職思想政治素質(zhì)教育發(fā)展的前景狀態(tài)。高職院校思想政治素質(zhì)教育的使命就是為國(guó)家培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)勤懇”的高素質(zhì)人才，而這一使命的體現(xiàn)與“工匠精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵不謀而合，十分一致，有著同工異曲之妙。

第一，從道德層面來(lái)說(shuō)，工匠精神抓住了高職思政素質(zhì)教育的“內(nèi)心”。工匠精神所表現(xiàn)的“愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)勤懇”的精神都是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的偉大體現(xiàn)。高職院校思想政治素質(zhì)教育以為國(guó)家培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)勤懇”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，要求他們具備勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的創(chuàng)造精神和樂(lè)于助人、舍己為人的奉獻(xiàn)精神[2]。所以，在道德方面上來(lái)講，工匠精神與思想政治素質(zhì)教育的完美融合，正是因?yàn)楣そ尘褡プ×烁呗毸枷胝嗡刭|(zhì)教育的核心。

第二，從精神方面來(lái)說(shuō)，工匠精神進(jìn)一步加強(qiáng)了發(fā)展高職思政素質(zhì)教育的意義。高職院校的思想政治素質(zhì)教育課要緊跟時(shí)代步伐、積極響應(yīng)時(shí)代要求、弘揚(yáng)時(shí)代精神、傳遞時(shí)代信息，并且在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，要及時(shí)、高效地將時(shí)代所要表達(dá)、要弘揚(yáng)的文明精神傳遞到每一位學(xué)生的身上。因此，高職院校的思想政治素質(zhì)教育課要確保把工匠精神融入到思想教育大綱的內(nèi)涵中，這樣才能傳承其優(yōu)良的時(shí)代品質(zhì)。另外，工匠精神中所包含的精益求精和愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了院校思想政治素質(zhì)教育貫徹落實(shí)國(guó)家教育觀的過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)了發(fā)展高職思政素質(zhì)教育的意義。

3? 工匠精神和高職思政素質(zhì)教育之間的融合過(guò)程

第一，工匠精神和高職思政素質(zhì)教育共同打造校園文化。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、弘揚(yáng)校園文化精神、提升校園文化內(nèi)涵和營(yíng)造積極輕松的校園文化氛圍對(duì)于生活在其中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義十分重大，它可以在不經(jīng)意之間影響學(xué)生的思維情緒變化，對(duì)于未來(lái)他們能夠成為什么樣的人起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。由此看來(lái)，作為一所高職院校，要充分地把握工匠精神與校園文化相融合的機(jī)會(huì)，積極弘揚(yáng)和培育學(xué)生的工匠精神，打造工匠精神和思想政治素質(zhì)教育融會(huì)貫通的氛圍，既能營(yíng)造契合大國(guó)工匠風(fēng)范的氣勢(shì)，又能創(chuàng)造出一種體現(xiàn)高校特色的文化氛圍。比如，高?？梢酝ㄟ^(guò)宣傳欄、廣告屏和校園網(wǎng)推送等方式向?qū)W生們宣傳工匠們的優(yōu)秀事跡，也可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生觀看宣揚(yáng)大國(guó)工匠精神的電影或者紀(jì)錄片來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于工匠精神的認(rèn)知。

第二，將工匠精神融入到學(xué)生的日常生活中。學(xué)生作為高校中的重要組成部分，必須身體力行地去踐行工匠精神。例如，學(xué)生可以多參加課外實(shí)踐活動(dòng)、真人秀活動(dòng)和先進(jìn)工匠事跡座談會(huì)等來(lái)提升自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。學(xué)校方面也可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的道德模范和大國(guó)工匠來(lái)本校開(kāi)展講座論壇活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的與模范面對(duì)面交流，切身感受工匠精神。最后，為了使學(xué)生可以以更加高昂的姿態(tài)去發(fā)展工匠精神，學(xué)校更需要以該活動(dòng)作為一個(gè)機(jī)會(huì)，更快地形成一個(gè)良好的循環(huán)過(guò)程。

第三，教師踐行工匠精神，做到模范帶頭、身體力行?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，作為教師，十分重要的一個(gè)任務(wù)就是教授學(xué)生道理，身教重于言教，教師的所作所為都對(duì)學(xué)生有著直接的影響。作為教師，率先理解和掌握工匠精神的內(nèi)涵，并將其融入在自己日常的所作所為中，學(xué)生就能夠耳濡目染，以教師作為榜樣，努力踐行工匠精神。這樣一來(lái)，校園內(nèi)就形成了一種師生一致、全校聯(lián)動(dòng)、共同踐行新形勢(shì)下工匠精神的良好氛圍。

綜上所述，從以上觀點(diǎn)來(lái)看，發(fā)展和弘揚(yáng)工匠精神對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，它可以幫助學(xué)生在今后的道路上更加順暢，可以幫助學(xué)生更快速地走上生產(chǎn)管理線。所以，將工匠精神與高職思政素質(zhì)教育課相融合，不僅對(duì)于思想素質(zhì)教育影響深遠(yuǎn)，而且也符合教育部門與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。工匠精神，大國(guó)傳承。通過(guò)思想政治素質(zhì)教育課，將工匠精神的內(nèi)涵深入學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想，走上工作的道路后也能勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的完成自己的本職工作，恪守職業(yè)道德，力求完美極致[3]。最后，希望通過(guò)在高職院校的思想政治素質(zhì)教育課中融入工匠精神，可以更加深入的提高師生的素質(zhì)，真真正正地起到精益求精、鞭策人生的關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 芮明珠.高職院校學(xué)生“工匠精神”培育路徑——基于大學(xué)生社團(tuán)文化的視角[J].職教論壇，2017，19（29）：42-45.

[2] 王高.提升“菜單自選式”培訓(xùn)實(shí)效性的理念與實(shí)踐 ——以江蘇省高中骨干教師“菜單自選式”培訓(xùn)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，35（9）：6-9.

[3] 張密丹.論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：144-145.