康文化

摘? 要：當(dāng)下我國的新課改不斷深入執(zhí)行，對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的課程之一，對學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。從小學(xué)階段對學(xué)生進行邏輯思維能力的良好培養(yǎng)讓學(xué)生在各個方面都能有所提升，但是在實際中小學(xué)生的自主思想意識卻占據(jù)著主導(dǎo)位置。所以老師在具體教育過程中要充分利用良好的方式方法，不斷進行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自主探索應(yīng)用，主動參與到有效的學(xué)習(xí)中，同時教師還要根據(jù)每個同學(xué)表現(xiàn)出的個性特點進行有效的方法利用，從而能夠?qū)Ω鞣N問題做到有效的解決，讓學(xué)生邏輯思維能力得到進一步提高。同時保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷突破自我，使自身的學(xué)習(xí)成績能夠得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 邏輯思維能力

學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，有助于學(xué)習(xí)成績進一步提升，同時在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的解決相關(guān)性的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師一定要充分的利用相關(guān)的方法，做到每個學(xué)生思維能力進一步提升，從而保證學(xué)生能夠積極參與到整個學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，展現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)氛圍，保證能夠?qū)γ總€學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到良好的促進作用。同時學(xué)生展現(xiàn)出這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于教師工作效率進一步提高。所以，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)進行簡要的分析并提出相關(guān)性的建設(shè)意見，希望對整個教育發(fā)展起到良好的作用。

1? 對整個應(yīng)用過程中存在的問題進行簡要分析

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重點的教學(xué)內(nèi)容之一。特別在新課改不斷提出應(yīng)用下，對于不能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實踐操作能力以及全面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為主要目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)過程中容易受到諸多因素的影響引發(fā)一些問題，對于整體的教育效果根本達(dá)不到預(yù)期的目的。例如教師自身往往缺乏邏輯思想意識，在教學(xué)過程中只是一味的看重考試成績的提高，從而對整個能力的培養(yǎng)產(chǎn)生忽視。此外還會受到傳統(tǒng)思想教育模式的影響，部分教師無法做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，對整個教學(xué)內(nèi)容往往缺乏良好的創(chuàng)新，具體的應(yīng)用過程中無法展現(xiàn)出良好的邏輯思維能力的培養(yǎng)。另外，在具體的教學(xué)過程中還不能有效的運用最科學(xué)的訓(xùn)練方式和方法，從而導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)的知識點學(xué)習(xí)不能不斷深入應(yīng)用，根本做不到對同一知識點進行舉一反三的應(yīng)用。由于在具體的知識講解過程中不能與邏輯思維進行有效的銜接配合，因此根本無法做到對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點進行詳細(xì)的講解的目的，同時相關(guān)的知識也不能有效的連接，對學(xué)生良好的知識體系架構(gòu)往往產(chǎn)生一定的問題。此外，在具體的方法運用上還不能有效的創(chuàng)新，根本無法做到邏輯思維的良好運用。這樣在整體的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生進行持久有效的學(xué)習(xí)[1]。

2? 如何能夠?qū)W(xué)生思維能力的培養(yǎng)做到進一步提升

2.1 打造出最佳的學(xué)習(xí)氣氛

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做到進一步激發(fā)，更加輕松和諧的氛圍能讓學(xué)生在課堂上進行全面的思考。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的模式應(yīng)用，讓學(xué)生能夠成為整個課堂應(yīng)用的主角。老師只需要不斷提升學(xué)生邏輯思維能力，打造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過一定的情景模式創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如我們對乘法口訣這一知識點講解時老師可以應(yīng)用一定的小故事或者看視頻的方式，讓學(xué)生能夠?qū)Τ朔ㄟ@一知識點進行有效的認(rèn)識。在學(xué)生初步了解后，然后老師能夠讓學(xué)生進行一定的交流學(xué)習(xí)，分別提出對此知識點的理解，然后教師為學(xué)生做出一一解答。最后引出不同的乘法轉(zhuǎn)換算法，以此保證每個學(xué)生都能對下次直接進行全面的鞏固，然后通過不斷演練使每個學(xué)生都能掌握乘法口訣的應(yīng)用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科往往表現(xiàn)出一定的乏味性，在具體的教學(xué)過程中容易讓學(xué)生對此失去一定的興趣，而我們采用多媒體配合的方式能夠營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而對學(xué)生發(fā)散思維能力的提升將起到良好的促進作用[2]。

2.2 通過相關(guān)的實踐操作對思維能力做到進一步培養(yǎng)

對于學(xué)生的邏輯思維能力是不斷參加相關(guān)的活動培養(yǎng)出來的，每個老師在具體的實踐應(yīng)用過程中不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，同時還要不斷加強邏輯活動的應(yīng)用。因此，教師一定要對相關(guān)的知識點講解完成后有效的滲透到實際教學(xué)活動中，從而在實踐中對邏輯思維能力做出進一步提升，例如我們在進行長方形和正方形對應(yīng)知識點講解時對相關(guān)的知識點講解完成后，為了能夠更好的加深學(xué)生進行全面的理解，我們可以有效的組織學(xué)生動手折疊出正方形和長方形，保證學(xué)生在動手的過程中能夠?qū)Σ煌螤畹乃倪呅嗡憩F(xiàn)出的特點進行全面的理解。這一教學(xué)方法良好的應(yīng)用不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點的興趣愛好，同時對學(xué)生的動手操作能力能夠做到進一步提升。在動手過程中讓學(xué)生能夠有效的對知識點進行全面的加深了解，從而對數(shù)學(xué)知識進行全方位的教學(xué)能夠起到良好的促進作用[3]。

2.3 利用多角度的思維方法進行全面思考

當(dāng)下的小學(xué)生自身的思想意識方面還不夠成熟，但是自身的想象力卻十分豐富。所以在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力往往會受到其他因素的干擾，不能實現(xiàn)多角度全方位的問題思考，這一特點的存在往往不利于進一步對邏輯思維能力的提升與培養(yǎng)。所以小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要根據(jù)不同的問題提出不同的解決應(yīng)用方案。例如，我們在講解長方形面積求解這一知識點時，對初步的知識點講解完成后通過相關(guān)的信息讓學(xué)生能夠?qū)γ娣e求解公式進行數(shù)量的掌握。這時老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，給出長方形的面積和寬，讓學(xué)生進行邊長的有效求解。然后讓學(xué)生進行積極的討論分析，尋找具體的解決辦法，老師要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考，從而保證小學(xué)生的思路進一步拓寬，這樣才能保證學(xué)生具備良好的思維應(yīng)用空間。

2.4 培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣對個人的成長影響巨大，并且養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生良好的促進作用。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中教師一定要對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)引起足夠的重視，要求教師在具體教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的特點進行有效的塑造，通過潛移默化的方式對學(xué)生思維能力做出重要的改變，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式。對于相關(guān)的問題學(xué)生都可以采用自主的有效思維，這樣才能保證學(xué)生邏輯思維能力做出進一步提升。所以，老師一定要同學(xué)生不斷進行交流，讓老師良好的思維模式能夠感染到每個學(xué)生，從而幫助學(xué)生進一步提升思維能力[4]。

3? 結(jié)語

當(dāng)下的小學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的特點特征，所以我們一定要采用良好的方式方法進行應(yīng)用，保證學(xué)生能夠?qū)χR點進行全面掌握，還能對自身的發(fā)散思維能力做到進一步提升，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。

參考文獻

[1] 尤琦宏子.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課程·小學(xué)，2019（3）：15-35.

[2] 李成娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].好家長，2018（59），2018（20）：5-10.

[3] 蔡菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].教育科學(xué)：引文版，2017（30）：210.

[4] 羅金春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].數(shù)碼設(shè)計，6（11）：253-254.

[5] 章華君.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].好家長，2019（6）.