李亞玲

摘? 要：數(shù)學(xué)是讓大多學(xué)生都感到吃力、不好學(xué)的一門(mén)學(xué)科，而在高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也更為抽象，內(nèi)涵也更為深化，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的無(wú)力感進(jìn)而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在新課改的背景下單純的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)是無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的的，教師在教學(xué)中只去傳授知識(shí)給學(xué)生是不夠的，更要去引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。本文闡述了新課改下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，最終闡釋了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性并對(duì)培養(yǎng)理念進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)

1? 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。（1）對(duì)于數(shù)學(xué)抽象主要是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究的思維過(guò)程中，這種思想不僅僅可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以應(yīng)用在大多數(shù)一般性問(wèn)題中。（2）邏輯推理則是需要讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題和現(xiàn)有的條件可以進(jìn)行進(jìn)一步的思考、歸納、類(lèi)比最終形成合理、清晰、適于社會(huì)健康發(fā)展的思維品質(zhì)。（3）數(shù)學(xué)建模則是要求在實(shí)際環(huán)境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析驗(yàn)證，數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)實(shí)際問(wèn)題解決所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，該素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（4）直觀想象十分考驗(yàn)學(xué)生的空間想象和幾何認(rèn)知能力，將數(shù)學(xué)問(wèn)題圖形化，這是一種重要的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，在這一素養(yǎng)形成的過(guò)程中可以提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維，和對(duì)于事物的直觀理解能力。（5）數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)中演繹推理的一部分，該素養(yǎng)的提升有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。（6）數(shù)據(jù)分析是對(duì)于數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息進(jìn)行提取分析，這也是如今大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方面，該素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生對(duì)于生活中的規(guī)律性的探索和對(duì)于數(shù)據(jù)分析處理能力的提升。這些特性就使得數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)下尤為重要[1]。

2? 高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的具體作用和指導(dǎo)

2.1 促進(jìn)思維的進(jìn)步

思維進(jìn)步與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相互聯(lián)系，思維一般就是我們自身邏輯推理素養(yǎng)的體現(xiàn)，而邏輯推理素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心，我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高后，對(duì)于一些問(wèn)題往往就能更加敏銳的發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵點(diǎn)從而解決問(wèn)題。對(duì)于思維的提升和訓(xùn)練都是無(wú)法脫離學(xué)科素養(yǎng)而獨(dú)立存在的，數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)思維的提升與訓(xùn)練的作用更為顯著，不僅可以使思維具有規(guī)范性還可以有效的提高創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)地提高會(huì)促進(jìn)思維的提高這也使得在實(shí)際情況下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力將大幅提高從而實(shí)現(xiàn)高分高能，有效的避免高分低能的出現(xiàn)[2]。

2.2 促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)知能力的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)大多是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)一步一步形成的，從而得到一些對(duì)于問(wèn)題的解決的普適思維，從而對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行解決，而這樣的思維和過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積累從而使得在見(jiàn)到新事物時(shí)可以更加直觀地去理解和分析，即有更強(qiáng)的感知能力，這樣對(duì)于事物的本質(zhì)理解會(huì)更為透徹，解決問(wèn)題起來(lái)也就更加合理且快速。

2.3 高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的特性

高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要有三個(gè)特點(diǎn)：綜合性高;階段性強(qiáng);終身影響性大[3]。（1）數(shù)學(xué)能力的高低可以反應(yīng)在生活的諸多方面，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合性，它不僅僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)更是其思想、解決問(wèn)題的方法和態(tài)度、以及道德、文化、習(xí)慣等多方面的體現(xiàn)。（2）高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生成人前的一段教學(xué)具有其特殊的作用，這一時(shí)期隨著學(xué)生的思想思維快速走向成熟，學(xué)生的心理經(jīng)歷都在循序漸進(jìn)。而要想讓學(xué)生的思維健康快速的成長(zhǎng)從而真正的成人那數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育就尤為重要。數(shù)學(xué)是和思維緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)又處于一個(gè)學(xué)生思維逐漸走向成熟的時(shí)期，這就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有較強(qiáng)的重要性、階段性和過(guò)渡性。（3）高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)所造成的思維上的影響可以說(shuō)是相伴一生的，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是工作這種能力都將給我們提供便捷和提升，所以說(shuō)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)還具有終生性的特性。

2.4 高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)與形成

高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成首先就需要對(duì)于概念知識(shí)的深入理解形成一定的知識(shí)領(lǐng)域，來(lái)確保概念理解的準(zhǔn)確性從而擴(kuò)大思維空間形成更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞瑫r(shí)隨著不斷地實(shí)際運(yùn)用和積累最終獲得和提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)還體現(xiàn)在熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)算法和語(yǔ)言以及完整的知識(shí)構(gòu)建體系上即體現(xiàn)在歸納和運(yùn)用能力上，而隨著對(duì)問(wèn)題解決的積累將會(huì)對(duì)客觀問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行分析從而產(chǎn)生新的思考和方法。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的思維的形成可能是一個(gè)階段的事，但數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步是沒(méi)有盡頭的，這種思維的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的種種方便將體現(xiàn)在我們生活的各個(gè)方面。

3? 在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)理念和培養(yǎng)方法

在新課改后，教師的教學(xué)理念應(yīng)隨著要求的改變而改變，如今在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，作為教學(xué)者應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立起新型人才培養(yǎng)的概念與理念，從過(guò)去的只盯著成績(jī)看轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫娴目创龑W(xué)生，不僅教書(shū)更要育人，同時(shí)審視自己對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的理解，樹(shù)立正確的教育觀。具體上可以從三方面入手[4]。

3.1 嘗試情景式教學(xué)

該方式不僅刺激學(xué)生的積極性更可以有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。這樣的教學(xué)需要老師去選擇合適的素材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題從而使教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的目的：有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2 對(duì)學(xué)生因材施教

因材施教，并更多地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的需要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，不可一味地只講不練。這樣教學(xué)效率不僅低下更不符合對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的需要，應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行課堂交流從而提高其在課堂中的思維活躍程度并提高課堂的教學(xué)效率。

3.3 靈活多元地教學(xué)

即采用合作教學(xué)、微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等多種方式教學(xué)。多元化的教學(xué)不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更可以延伸教學(xué)的內(nèi)涵，并且可以把抽象的知識(shí)具體化的展示出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的本質(zhì)理解。這對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的。

4? 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在教學(xué)中是一直都是需要多角度、多層次去思考的學(xué)科，在新課改下傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適用，學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力的提高具有決定性的作用，并且數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，更是邏輯思維上的提升，它將貫穿學(xué)生整個(gè)的思維過(guò)程影響到學(xué)生的言行舉止，這就使其尤為重要，新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)讓學(xué)生可以具備當(dāng)下社會(huì)所需要的能力與品格，作為教師就應(yīng)該科學(xué)系統(tǒng)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以達(dá)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才能力和品格的要求。

參考文獻(xiàn)

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