伍儒康 艾超 李曉暉 陳立娟 高偉

摘要：針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景，分析流體力學課程在教學過程中存在的問題，探索流體力學課程在教學內(nèi)容、教學方式以及教學手段方面的改革。嘗試將設(shè)計型工程實際案例融入課堂，使學生了解如何運用課程知識解決工程問題。采用面向市場的項目式教學方式，在講述課程知識的同時強調(diào)市場的要求。此外，將Matlab和Fluent等科學計算軟件和計算流體力學軟件等輔助教學手段融入課堂，增強課程在工程實際中的實用性。

關(guān)鍵詞：流體力學;教學改革;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0187-02

2015年6月11日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸敖∪珓?chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機制。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化”。高校教育是人才培養(yǎng)的一個重要方式，創(chuàng)業(yè)教育是推進創(chuàng)新型人才實現(xiàn)知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的重要途徑[1]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育，可進一步提高學生的綜合素質(zhì)及競爭力[2]。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)實踐所需的理論知識融入課堂教學之中，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)知識與能力。專業(yè)課教學是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是專業(yè)課教學的深化和引領(lǐng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高校人才培養(yǎng)方案中，課程體系設(shè)計、課程目標、教學大綱等都應(yīng)該與時俱進，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題相結(jié)合。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標，工程流體力學課程開展了教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革。

一、教學內(nèi)容的優(yōu)化改革

傳統(tǒng)的大學教育一般按專業(yè)來培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的目標是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才。課程內(nèi)容一般針對專業(yè)領(lǐng)域的某些問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，學生具有強大的動機通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)個人價值。學生往往在更廣闊的視野上審視各個課程對自身的指導(dǎo)意義和成長價值。當課程內(nèi)容與自身追求的價值目標不一致時，學生往往缺乏學習動力。因此，將課程內(nèi)容與學生的個人價值目標有機結(jié)合起來，對于提高學生的學習積極性和課堂參與度具有非常重要的作用。

實現(xiàn)課程內(nèi)容與學生個人價值目標的有機結(jié)合，可以分為三部分工作內(nèi)容：①學生個人價值目標的調(diào)查;②課程內(nèi)容的確定;③尋找課程內(nèi)容與學生個人價值目標有機結(jié)合的工程應(yīng)用。這三部分的工作內(nèi)容可以按照以下方法來進行。

1.學生價值目標的調(diào)查可以按照工作行業(yè)的分類方法來確定。概括而言，人的價值目標都是通過自身的努力，在為社會創(chuàng)造價值的同時實現(xiàn)個人價值。但每個人實現(xiàn)價值的方式是不一樣的，不同的人希望在不同行業(yè)中實現(xiàn)個人的價值。按照實現(xiàn)個人價值的行業(yè)來劃分，學生的價值目標可以分為尖端科技;重大工程;文化娛樂;運動。學生的價值目標并不需要與學生的首要價值目標完全一致。確定學生價值目標的目的是使價值目標的圈定范圍能夠盡量覆蓋所有學生，保證所有學生都有興趣參與到案例分析中。

2.課程內(nèi)容一般由專業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本確定，教師一般圍繞知識點適當組織教學內(nèi)容和材料。關(guān)于流體力學在工程中的運用，教材一般集中在緒論部分講述。在課程的講述過程中，關(guān)于課程知識在工程實際中的應(yīng)用，教材中的習題一般比較具有針對性，問題經(jīng)過許多簡化，學生難以與真實的問題聯(lián)系起來。因此，在教學材料方面，應(yīng)當圍繞各個知識點增加工程應(yīng)用方面的材料。豐富的應(yīng)用案例一方面有利于學生深入理解各個知識點，另一方面可以拓寬學生的視野，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的靈感。

3.工程應(yīng)用教學材料的選擇是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學改革的核心內(nèi)容。工程應(yīng)用教學材料既要符合學生的價值追求，又要與課堂知識相關(guān)聯(lián)，對教師的整體素質(zhì)提出了較高的要求。一般來說，設(shè)計型的案例比分析型的案例更能引起學生的學習興趣，因為設(shè)計型案例強調(diào)了人通過為社會創(chuàng)造價值來實現(xiàn)個人價值的價值觀念，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

為了能同時符合上述三個條件，教師可于工程流體力學教授過程中加入四軸無人飛機設(shè)計、水庫大壩的設(shè)計、水切割機設(shè)計、超音速飛機外形設(shè)計、低阻力汽車外形設(shè)計、滑翔機翼設(shè)計等案例。一方面，這些案例能夠覆蓋較多學生的價值目標;另一方面，這些案例與課程內(nèi)容比較合適。

二、教學方式的改革

在工程應(yīng)用案例的教學方式方面，采用面向市場的項目式教學方式。與理論知識課程內(nèi)容不同，工程設(shè)計案例的一大特點是設(shè)計方案的多樣性和靈活性。在設(shè)計過程中，學生可以充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力來選擇設(shè)計方案。傳統(tǒng)的項目式教學比較強調(diào)設(shè)計產(chǎn)品的實用性，與專業(yè)知識結(jié)合密切。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，設(shè)計的產(chǎn)品不僅要考慮實用性，還要考慮產(chǎn)品外觀是否符合美學設(shè)計、是否符合人體工程學設(shè)計、是否容易操作等。教師應(yīng)該對學生的設(shè)計思路從市場、技術(shù)、生產(chǎn)等方面給出綜合的分析、指導(dǎo)、評價。對于與本課程相關(guān)的設(shè)計計算部分內(nèi)容，教師應(yīng)當嚴謹對待，明確課程知識理論在設(shè)計應(yīng)用中有指導(dǎo)意義的部分和不足之處。

在實際操作中，教師應(yīng)當將工程應(yīng)用貫穿于整個課程學習過程，讓學生帶著問題進行學習。在課程開始的第一節(jié)課，就把所有可選的題目提供給學生選擇，并讓學生自由組成小組選擇其中一個課題。在提出不同案例的同時，還要明確告訴學生解決不同案例需要使用的知識點是哪些及其在課本的哪個章節(jié)。這樣有利于學生在學習的過程中帶著問題去學習，提高學習的興趣。

三、教學手段的改革

在教學手段方面，應(yīng)當在傳統(tǒng)板書和多媒體教學的基礎(chǔ)上，適當在課堂教學中加入Matlab、Fluent等科學計算軟件和計算流體力學軟件的輔助教學手段。流體力學這門課程的特點是公式多、推導(dǎo)復(fù)雜、理論性強。由于流體力學理論復(fù)雜，實際工程應(yīng)用一般很少直接使用流體力學的理論，更多的是使用其中比較具有概括性的結(jié)論。這一特點也導(dǎo)致學生認為這一課程實用性不強，學習興趣不高。Matlab和Fluent等科學計算軟件和計算流體力學軟件是流體力學理論解決工程實踐問題的一個重要手段。在課堂上展示這些流體力學的較新研究成果，有助于提高學生的學習興趣。但必須注意的是，Matlab和Fluent等科學計算軟件和計算流體力學軟件只應(yīng)該作為輔助手段使用，不能過多依賴，否則容易導(dǎo)致學生過于注重軟件而忽略對理論的學習。

四、結(jié)論

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標為前提，對流體力學進行了教學內(nèi)容、教學方式及教學手段改革。在教學內(nèi)容方面，在講授理論知識的基礎(chǔ)上，引入工程實際設(shè)計型案例，使學生了解如何將課程知識運用于工程實際當中，拓寬學生的視野，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的靈感。在教學方式方面，將面向市場的項目式教學融入課堂，在講述專業(yè)知識的同時強調(diào)市場的多方面要求。在教學手段方面，增加Matlab和Fluent等科學計算軟件和計算流體力學軟件等輔助教學手段，增強課程在實際操作中的實用性。

參考文獻：

[1]刁衍斌，于璽.新工科體驗式創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)模式的構(gòu)建[J].系統(tǒng)科學學報，2019，（04）：77-80.

[2]金洪國.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的模式與路徑分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（23）：72-73.

Teaching Reform of the Course in Fluid Mechanics under the Background

of Entrepreneurship and Innovation

WU Ru-kang1， AI Chao1， 2， LI Xiao-hui1， CHEN Li-juan1， Gao Wei1

（1. School of Mechanical Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167， China;

2. School of Mechanical Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004， China）

Abstract： In view of the background of training innovative entrepreneurs， this paper analyses the problems existing in the course of Fluid Mechanics， and explores the reform of the teaching content， teaching methods and teaching means. It tries integrating the practical design-oriented engineering case into the class to enable students to understand how to use knowledge to solve engineering problems. The market-oriented project-based teaching method is adopted to emphasize market requirements during the knowledge teaching. In addition， scientific computing software and computational fluid dynamics software， such as Matlab and Fluent are integrated into the class to enhance the practicability of the course in engineering practice.

Key words： Fluid Mechanics; teaching reform; innovation; entrepreneurship; talent cultivation

收稿日期：2019-09-18

基金項目：南京工程學院高層次引進人才科研啟動基金（2016，南京工程學院，YKJ201603;2019，南京工程學院，YKJ201944）

作者簡介：伍儒康（1989-），男（漢族），廣東清遠人，博士，講師，研究方向：流體機械和波浪能的利用;艾超（1982-），男（漢族），河北唐山人，博士，副教授，研究方向：流體傳動及控制。