高廣榮

【摘要】閱讀是一個(gè)人獲取信息認(rèn)識(shí)世界提升自我的重要途徑，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究以及合作學(xué)習(xí)等多種閱讀教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

閱讀理解能力是一個(gè)人搜索獲取信息認(rèn)識(shí)世界的重要手段，也是一種發(fā)展自我思維能力，獲得審美能力的重要方法。通過閱讀，可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為小學(xué)生人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)積極探究提升學(xué)生閱讀理解能力的方法途徑，使小學(xué)生能夠快速進(jìn)入閱讀情境，代入故事情節(jié)，感受人物悲歡，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法，提高自身的修養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平，以讀為根本，注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過形式多樣的閱讀教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高閱讀活動(dòng)和閱讀教學(xué)的參與度，讀、悟結(jié)合，講練結(jié)合，在具體的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)提高小學(xué)生的閱讀能力，提高理解水平，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，探求獲取新知識(shí)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略和多種教育教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中，可以以本為本，立足教材，充分挖掘。教材所選篇目都是經(jīng)過課題組精挑細(xì)選出的精品佳作，思想性和藝術(shù)性俱佳。教材中的課文是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的素材。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，教師可以根據(jù)不同課文的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，運(yùn)用情境教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在情境中走入課本，在情境中沉浸式閱讀，深入體現(xiàn)課本中的自然之美和人文之美，在沉浸式閱讀學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)思想感情和閱讀理解能力的提升。

在講授《草原》一課時(shí)，筆者就充分運(yùn)用沉浸式情境教學(xué)策略，取得了良好的教育教學(xué)效果。在正式授課之前，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)了解內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的相關(guān)信息，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民族習(xí)俗有一個(gè)整體的了解。在授課的過程中，充分利用形式多樣的現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，如展示以草原的優(yōu)美風(fēng)景，播放以草原為主題的影視作品，給學(xué)生呈現(xiàn)呼倫貝爾大草原優(yōu)美的自然風(fēng)光和淳樸的民風(fēng)民俗，一望無垠的草原，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑的動(dòng)人畫卷充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的形象思維，讓他們?cè)谡谜n的學(xué)習(xí)過程中保持很好的精神狀態(tài)，在全新的情境體驗(yàn)中走入呼倫貝爾，感受草原情懷，培養(yǎng)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，提升了閱讀理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以趁熱打鐵，把話題導(dǎo)向深入，通過精心設(shè)計(jì)的系列閱讀理解問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，展開想象的翅膀，再現(xiàn)草原人民的淳樸生活，想象他們的服飾、動(dòng)作、表情和語言等，切身感受蒙古族同胞們的熱情好客，培養(yǎng)民族情感，在沉浸式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言理解運(yùn)用能力和高尚情感的培養(yǎng)。

只有充分深入的進(jìn)行閱讀，才能體會(huì)到閱讀的樂趣，品味到語言的魅力。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，改變傳統(tǒng)的以教為主的做法，放手給學(xué)生，堅(jiān)持以讀為閱讀課堂的主要活動(dòng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生與文本深度接觸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入體會(huì)優(yōu)秀文本的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，進(jìn)行情感的交流與溝通，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有生命活力的小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)。

但教師的課堂授課時(shí)間是有限的。授之以魚不如授之以漁，語文教師應(yīng)當(dāng)通過課堂的引導(dǎo)示范，給學(xué)生提供一個(gè)可資借鑒的讀書方法，為學(xué)生提高閱讀水平，實(shí)現(xiàn)登堂入室的提高進(jìn)步提供一個(gè)樣板。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)以最高的效率掌握讀書的技巧和方法，掌握理解鑒賞文學(xué)作品的途徑和方法。面對(duì)浩如煙海的精神財(cái)富，要做出篩選，精選優(yōu)美文章，精美片段，引領(lǐng)學(xué)生以點(diǎn)帶面，精讀細(xì)讀，讀出感情，讀出韻味，也讀出激情與靈魂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，這一理念貼合兒童的天性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小學(xué)語文閱讀課堂中，應(yīng)充分踐行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況合理分組，對(duì)于閱讀過程中出現(xiàn)的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)展開充分的討論交流，通過討論交流集思廣益，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。合作學(xué)習(xí)策略能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)采取這一策略還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，樹立主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組內(nèi)部和小組之間的討論交流，充分交流意見，深入合作，小組成員間展開充分交流合作，每個(gè)人既是主角又是聆聽者。合作學(xué)習(xí)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生能力的提高和情感的培養(yǎng)，都是一個(gè)很有效的閱讀教學(xué)策略。