管延梅

【摘要】詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位，中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。為了達到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)以英語詞匯的特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，確立學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，并借助現(xiàn)代化教育教學(xué)手段提高英語詞匯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

詞匯是語言的重要組成部分，是一門語言的建筑材料，只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯，才能實現(xiàn)流暢的閱讀和寫作。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，但是中學(xué)英語的詞匯教學(xué)存在很多問題。中學(xué)英語詞匯教學(xué)缺少趣味性，導(dǎo)致部分中學(xué)生對英語詞匯抱有畏懼心理，缺少對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極主動性，把掌握詞匯的可能性寄托到英語教師的講解和引導(dǎo)上，過分看重課堂45分鐘時間，課下的復(fù)習(xí)鞏固落實不到位。而對于一門語言來說，反復(fù)的鞏固練習(xí)是至關(guān)重要的，課堂時間遠遠滿足不了英語詞匯學(xué)習(xí)的需求。教師的講解有助于幫助學(xué)生理解記憶，但最終還是要依靠學(xué)生自身積極主動的進行學(xué)習(xí)積累。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語詞匯教學(xué)的方式方法，運用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略，通過小組合作和交際教學(xué)等形式多樣的課堂教育教學(xué)手段，提高學(xué)生整體的課堂參與度，提升英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語詞匯的積極主動性，從而實現(xiàn)高效掌握英語詞匯的目的。中學(xué)生詞匯掌握不到位的一個重要原因是缺少及時的鞏固復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，遺忘最快的時候是剛剛背過詞匯的時候，隨后時間的延長，記憶遺忘的越來越慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，越是最新學(xué)習(xí)的詞匯越需要反復(fù)記憶背誦，這樣才能在堅持一段時間以后，由短時記憶轉(zhuǎn)為長式記憶，實現(xiàn)鞏固記憶效果的目的。由此出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)對教過的英語詞匯及時回顧，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對新學(xué)過的詞匯多花費時間與精力進行鞏固。英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)的實際情況，靈活采取多樣化的記憶方法，爭取英語詞匯記憶效果的最優(yōu)化。

掌握英語的拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語詞匯的重要途徑。英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語拼讀規(guī)則，教會學(xué)生通過發(fā)音確定單詞的拼寫，實現(xiàn)輕松根據(jù)語音記憶大量英語詞匯的目的，從而在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)。英語教師可以根據(jù)所教詞匯的特點，認真分析詞匯的構(gòu)詞法，總結(jié)拼寫規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語詞匯構(gòu)詞技巧，按照組詞規(guī)律展開背誦。任何一種語言都有它的系統(tǒng)性，可以根據(jù)一定的條件規(guī)律劃定一個特定的英語詞匯范圍，以一組單詞或某類單詞為記憶單位進行背誦整合，這種方法既可以加強詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能鍛煉學(xué)生靈活掌握并運用英語詞匯的能力。詞匯有其多意性，需要放在特定的語言情境中才能確定一個單詞的確切意義。舉個簡單的例子，英語單詞“have”就是一個多義詞，當(dāng)它組成“have a pen”這個短語的時候，它的意思是“有”，但當(dāng)這個單詞運用到現(xiàn)在完成時這個時態(tài)之中的時候，它的意義又變?yōu)椤耙呀?jīng)”，但是當(dāng)它和“breakfast”“l(fā)unch”等組成固定短語的時候，它的意思就相當(dāng)于我們漢語中的“吃”。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)把單詞放在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生進行理解記憶，這樣可以讓學(xué)生在具體情境中把握一個詞匯的多個義項。

各種英語學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語詞匯提供了很大的便利條件，中學(xué)生可以利用各種電子設(shè)備，登錄學(xué)習(xí)平臺，通過在線豐富的音視頻資源和原汁原味的外文網(wǎng)站獲取信息，擴充詞匯量。英語教師也可以利用微信或QQ及時推送學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案是輔助教學(xué)的有力工具，新課標(biāo)提倡優(yōu)化中學(xué)英語的教學(xué)計劃與教學(xué)設(shè)計，精心組織教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案切合新課標(biāo)精神，它是教師為指導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)而精心編制的學(xué)習(xí)輔助工具。導(dǎo)學(xué)案有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計的教學(xué)流程，有學(xué)習(xí)活動開展的詳細方案，靈活運用教學(xué)案有助于指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和合作探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。導(dǎo)學(xué)案有導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與優(yōu)化發(fā)展均有重要意義。實施導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)英語的詞匯教學(xué)可以以導(dǎo)學(xué)案為載體，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案融合了教案和學(xué)案的優(yōu)點，實現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯的自主化學(xué)習(xí)。為提高導(dǎo)學(xué)案的利用效率，英語教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候應(yīng)當(dāng)遵循課時化原則，以課時為單位進行教學(xué)案的編寫。這樣做可以合理調(diào)控一堂的詞匯學(xué)習(xí)量，使英語詞匯教學(xué)更有計劃性針對性和實效性，實現(xiàn)課堂時間的高效化。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)通過巧妙的設(shè)計，把英語詞匯中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的課堂教學(xué)情景中，通過精心設(shè)計的富有探索性的問題，達到潤物無聲的引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的教學(xué)目的。讓學(xué)生在合作探究解決問題的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的培養(yǎng)，最終提高英語學(xué)習(xí)效率。