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        中學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

        2020-06-08 10:36:24管延梅
        中國校外教育(下旬) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)英語詞匯教學(xué)教學(xué)策略

        管延梅

        【摘要】詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位,中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。為了達到良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)以英語詞匯的特點為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法,確立學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力,并借助現(xiàn)代化教育教學(xué)手段提高英語詞匯教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

        詞匯是語言的重要組成部分,是一門語言的建筑材料,只有掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯,才能實現(xiàn)流暢的閱讀和寫作。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位,但是中學(xué)英語的詞匯教學(xué)存在很多問題。中學(xué)英語詞匯教學(xué)缺少趣味性,導(dǎo)致部分中學(xué)生對英語詞匯抱有畏懼心理,缺少對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極主動性,把掌握詞匯的可能性寄托到英語教師的講解和引導(dǎo)上,過分看重課堂45分鐘時間,課下的復(fù)習(xí)鞏固落實不到位。而對于一門語言來說,反復(fù)的鞏固練習(xí)是至關(guān)重要的,課堂時間遠遠滿足不了英語詞匯學(xué)習(xí)的需求。教師的講解有助于幫助學(xué)生理解記憶,但最終還是要依靠學(xué)生自身積極主動的進行學(xué)習(xí)積累。

        教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語詞匯教學(xué)的方式方法,運用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略,通過小組合作和交際教學(xué)等形式多樣的課堂教育教學(xué)手段,提高學(xué)生整體的課堂參與度,提升英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)英語詞匯的積極主動性,從而實現(xiàn)高效掌握英語詞匯的目的。中學(xué)生詞匯掌握不到位的一個重要原因是缺少及時的鞏固復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律,遺忘最快的時候是剛剛背過詞匯的時候,隨后時間的延長,記憶遺忘的越來越慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,越是最新學(xué)習(xí)的詞匯越需要反復(fù)記憶背誦,這樣才能在堅持一段時間以后,由短時記憶轉(zhuǎn)為長式記憶,實現(xiàn)鞏固記憶效果的目的。由此出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)對教過的英語詞匯及時回顧,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對新學(xué)過的詞匯多花費時間與精力進行鞏固。英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)的實際情況,靈活采取多樣化的記憶方法,爭取英語詞匯記憶效果的最優(yōu)化。

        掌握英語的拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語詞匯的重要途徑。英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語拼讀規(guī)則,教會學(xué)生通過發(fā)音確定單詞的拼寫,實現(xiàn)輕松根據(jù)語音記憶大量英語詞匯的目的,從而在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)。英語教師可以根據(jù)所教詞匯的特點,認真分析詞匯的構(gòu)詞法,總結(jié)拼寫規(guī)律,并指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語詞匯構(gòu)詞技巧,按照組詞規(guī)律展開背誦。任何一種語言都有它的系統(tǒng)性,可以根據(jù)一定的條件規(guī)律劃定一個特定的英語詞匯范圍,以一組單詞或某類單詞為記憶單位進行背誦整合,這種方法既可以加強詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系,又能鍛煉學(xué)生靈活掌握并運用英語詞匯的能力。詞匯有其多意性,需要放在特定的語言情境中才能確定一個單詞的確切意義。舉個簡單的例子,英語單詞“have”就是一個多義詞,當(dāng)它組成“have a pen”這個短語的時候,它的意思是“有”,但當(dāng)這個單詞運用到現(xiàn)在完成時這個時態(tài)之中的時候,它的意義又變?yōu)椤耙呀?jīng)”,但是當(dāng)它和“breakfast”“l(fā)unch”等組成固定短語的時候,它的意思就相當(dāng)于我們漢語中的“吃”。因此,英語教師應(yīng)當(dāng)把單詞放在具體的情境中,引導(dǎo)學(xué)生進行理解記憶,這樣可以讓學(xué)生在具體情境中把握一個詞匯的多個義項。

        各種英語學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語詞匯提供了很大的便利條件,中學(xué)生可以利用各種電子設(shè)備,登錄學(xué)習(xí)平臺,通過在線豐富的音視頻資源和原汁原味的外文網(wǎng)站獲取信息,擴充詞匯量。英語教師也可以利用微信或QQ及時推送學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)。

        導(dǎo)學(xué)案是輔助教學(xué)的有力工具,新課標(biāo)提倡優(yōu)化中學(xué)英語的教學(xué)計劃與教學(xué)設(shè)計,精心組織教學(xué)過程,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最優(yōu)化。導(dǎo)學(xué)案切合新課標(biāo)精神,它是教師為指導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)而精心編制的學(xué)習(xí)輔助工具。導(dǎo)學(xué)案有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計的教學(xué)流程,有學(xué)習(xí)活動開展的詳細方案,靈活運用教學(xué)案有助于指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)和合作探究,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。導(dǎo)學(xué)案有導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做的作用,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與優(yōu)化發(fā)展均有重要意義。實施導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而為中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)英語的詞匯教學(xué)可以以導(dǎo)學(xué)案為載體,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案融合了教案和學(xué)案的優(yōu)點,實現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯的自主化學(xué)習(xí)。為提高導(dǎo)學(xué)案的利用效率,英語教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候應(yīng)當(dāng)遵循課時化原則,以課時為單位進行教學(xué)案的編寫。這樣做可以合理調(diào)控一堂的詞匯學(xué)習(xí)量,使英語詞匯教學(xué)更有計劃性針對性和實效性,實現(xiàn)課堂時間的高效化。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)通過巧妙的設(shè)計,把英語詞匯中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的課堂教學(xué)情景中,通過精心設(shè)計的富有探索性的問題,達到潤物無聲的引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的教學(xué)目的。讓學(xué)生在合作探究解決問題的過程中,實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的培養(yǎng),最終提高英語學(xué)習(xí)效率。

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