張智賢

摘 要：教師的贊賞和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理地開展賞識(shí)教育，要真正了解學(xué)生的身心需求，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，確立賞識(shí)教育的標(biāo)準(zhǔn)，注重聯(lián)系家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育，重視所有學(xué)生的情感需求，同時(shí)拓展賞識(shí)教育的范圍，用愛心激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;語(yǔ)文教學(xué);人才培養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G441;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0036-02

青少年學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知程度較低，有著較強(qiáng)的自我心理，因此需要更多的鼓勵(lì)和關(guān)注，才能在學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，一旦學(xué)生沒(méi)有取得較好的成績(jī)，就會(huì)受到老師的批評(píng)。這種教育方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生幼小的心靈承受較大的壓力，如果教師的批評(píng)次數(shù)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生更多的尊重和支持，滿足學(xué)生的自尊心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。本文對(duì)賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、賞識(shí)教育概述

賞識(shí)教育是指肯定學(xué)生正確的行為過(guò)程和結(jié)果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的興趣和動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。即研究人員告訴教師班級(jí)內(nèi)的哪些學(xué)生比較優(yōu)秀，將來(lái)會(huì)成為社會(huì)需要的人才。在研究人員的引導(dǎo)下，教師給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。而在教師的這種行為影響下，這部分學(xué)生的成績(jī)比未受到關(guān)注的學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)秀，這便是賞識(shí)教育的結(jié)果。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，賞識(shí)教育會(huì)發(fā)揮出更大的激勵(lì)作用。青少年學(xué)生雖然對(duì)事物的認(rèn)知程度較低，但具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。如果在日常教學(xué)中教師能以身作則，并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。因此，語(yǔ)文教師要多與學(xué)生交流和溝通，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.增進(jìn)師生情感

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了方便管理，往往會(huì)樹立威嚴(yán)的形象。這樣雖能提升管理效率，讓學(xué)生遵從教師的意愿，被動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，但學(xué)生與教師之間也會(huì)產(chǎn)生隔閡，造成課堂氣氛沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而賞識(shí)教育的基礎(chǔ)是教師給予學(xué)生充分的尊重，通過(guò)主動(dòng)交談拉近與學(xué)生心靈之間的距離。這能夠改善師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生情感，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.幫助學(xué)生建立自信

對(duì)于部分無(wú)法取得良好成績(jī)的學(xué)生，教師往往缺乏耐心，采用批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生的考試結(jié)果，這不但加重學(xué)生的心理壓力，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，教師尊重學(xué)生的差異，善用贊賞教育，能夠提升學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中保持樂(lè)觀的態(tài)度。

3.讓學(xué)生更充分表現(xiàn)自己

部分學(xué)生由于性格特點(diǎn)，或者是表現(xiàn)差沒(méi)有達(dá)到自身的預(yù)期，盡可能地不去表現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生表現(xiàn)自己，這樣不僅能夠全面了解學(xué)生，還有助于這部分學(xué)生改善人際關(guān)系。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)教育，給予學(xué)生更多的自我展示機(jī)會(huì)，并在學(xué)生展示完成之后給予更多的鼓勵(lì)和支持，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。

三、賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.真正了解學(xué)生的身心需求

賞識(shí)教育并不是一味贊賞，而是從實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的心理需求。一味贊賞可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的情緒，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還可能影響到學(xué)生人際關(guān)系的處理，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極與學(xué)生交流，更好地了解學(xué)生的身心需求。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生自卑心理時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生重燃信心，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生取得良好成績(jī)之后表現(xiàn)出自滿情緒，教師也要及時(shí)指正，讓學(xué)生樹立正確的態(tài)度，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不驕不躁，取得更大的成績(jī)。只有真正了解學(xué)生的身心需求，才能發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.認(rèn)可學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育過(guò)程中的主體，教師只有認(rèn)可學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的尊重，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的精力。部分學(xué)生認(rèn)知程度較低，語(yǔ)文閱讀能力較弱，無(wú)法正確地理解作者的思想情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到較難理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用分階段教學(xué)的形式將內(nèi)容進(jìn)行拆解，輔助學(xué)生分階段學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要表現(xiàn)出更多的耐心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.確立賞識(shí)教育的標(biāo)準(zhǔn)

賞識(shí)的關(guān)鍵是表?yè)P(yáng)和贊賞，但是只有在科學(xué)公正的標(biāo)準(zhǔn)下才能更好地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)立合理的標(biāo)準(zhǔn)，以最大化發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的看法和情感后，教師要客觀公正地看待。如果學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容正確且有價(jià)值，教師要大加贊賞，并且給予學(xué)生更多的支持，讓學(xué)生可以更充分地表現(xiàn)自己。如果學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，教師要結(jié)合學(xué)生的情況給出具體的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生明白怎樣做才是正確的，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.注重聯(lián)系家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育

學(xué)校生活中對(duì)學(xué)生影響最大的是教師，而校外生活中對(duì)學(xué)生影響最大的則是家長(zhǎng)。要想發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，教師就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育，讓學(xué)生在父母和教師的鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。但是多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，一定程度上忽略學(xué)生的心理需求，這也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一。因此，語(yǔ)文教師要多與家長(zhǎng)交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

5.重視所有學(xué)生的情感需求

青少年學(xué)生是脆弱而敏感的，所以教師的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感需求。無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危處煻家o予同等的尊重和關(guān)愛。這樣才能讓學(xué)生明白自身的價(jià)值，并在正確的價(jià)值觀念驅(qū)使下努力學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

6.拓展賞識(shí)教育的范圍

賞識(shí)教育不應(yīng)局限于語(yǔ)文教學(xué)，而要在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中樹立正確的態(tài)度，獲得健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，加深知識(shí)掌握程度。在學(xué)校生活中，要讓學(xué)生做到尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自覺(jué)完成各項(xiàng)任務(wù)。在日常生活中，要讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的辛勞，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)完成力所能及的事務(wù)，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來(lái)講，發(fā)揮好賞識(shí)教育的德育功能，能夠幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育要求教師通過(guò)交流與溝通，了解學(xué)生的心理需求，然后給予學(xué)生充分的尊重和支持，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)上的突破。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地開展賞識(shí)教育，要真正了解學(xué)生的身心需求，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，確立賞識(shí)教育的標(biāo)準(zhǔn)，注重聯(lián)系家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育，重視所有學(xué)生的情感需求，同時(shí)拓展賞識(shí)教育的范圍，用愛心激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣才能促使每位學(xué)生都能在教師的鼓勵(lì)下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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