摘?要：化學是高中教育階段的基礎(chǔ)課程之一，隨著新課改的不斷推行，高中化學的教學效率已經(jīng)成為學生、老師和家長普遍關(guān)注的話題。只有能夠利用好有效的教學時間達到最大的教學效果，才能夠為學生提高學習效率，減輕學生的課業(yè)負擔。在全國進行教育改革的背景之下，打造高效的教學課堂已經(jīng)成為當前階段化學教學的重點任務(wù)。但是目前我國高中化學教學還存在著一些問題需要解決，我們應(yīng)當正視問題，尋求解決之道，提高化學教學的效率。

關(guān)鍵詞：高效;高中化學;教學方法

一、 引文

打造高效的高中化學教學課堂的目的是使教師在化學課程上投入較少的時間取得較大的回報，站在學生的角度就是使學生在有限的課堂空間內(nèi)學到更多的化學知識。具體而言是指教師在化學教學時及時調(diào)整教學方式，使學生主動地參與到化學課堂教學當中，成功激起學生的學習興趣，增加課堂參與度和師生之間的互動，提高學生的學習積極性，增強學生之間的合作與配合，使化學教學緊緊圍繞著教學大綱的相關(guān)要求完成教學目標和教學任務(wù)，并建立完善的教學評價系統(tǒng)。因此本文圍繞著如何構(gòu)建高效高中化學課堂展開論述，希望能為高中化學教學提供一些參考和建議。

二、 構(gòu)建高效高中化學課堂的意義和現(xiàn)狀

（一）意義

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求提高。為了使高中階段的教育能夠為今后的學習和工作做鋪墊，完成人才輸送的銜接工作，因此我國更加重視對人才的培養(yǎng)。在課程改革的背景環(huán)境之下，師生共同努力構(gòu)建高中化學高效課堂，調(diào)整以往陳舊的教學方法，改變不合時宜的教學方式，提高化學課程的教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。自從新中國成立以來，由于歷史和現(xiàn)實的諸多原因，我國教育逐漸養(yǎng)成了應(yīng)試思想的風氣。教師和學生以考試分數(shù)來衡量化學學習情況，在教學方法上習慣性的采用填鴨式的單向灌輸教學模式。長此以往，就會使學生在課堂教學當中扮演被動的角色，成為了教師的一言堂。這種情景下，化學教學很難發(fā)揮出學生的主體作用，使教學成為了老師的教學，無法鼓勵學生發(fā)揮在化學方面的主動性和創(chuàng)新能力。因此在當前階段下，打造高效的教學課堂能夠有效的體現(xiàn)新課改的要求，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們愿意學習善于學習。在新時代的社會背景下，學生只有更加嚴格的要求自己，主動的參與到求學過程當中，才能在化學學習中不斷完善自己，從源頭上解決學習動力的問題，最終達到較為理想的教學成果。

（二）現(xiàn)狀

當前高中階段的化學教學還存在著諸多需要改進的問題，除了教師的教學方法陳舊、課堂氣氛沉悶之外，當前的高中化學教學從本質(zhì)上來說并沒有突出學生的主體性，沒有圍繞著學生的需求建立完善的教學體制，導致教學圍繞著考試分數(shù)出發(fā)，并非是為學生的實際學習需求著想，這一點就引發(fā)了諸多的問題。在作者看來，化學學習的教科書在編寫上存在一定的改進空間。課本知識較為簡略，對重難點的突出不甚明顯這就導致了學生只憑借化學課本無法獲取足夠的學習資源，如果只用課本作為教學材料，則無法應(yīng)付難度較高的各種考試。這種學習資料與學習需求上的不匹配，促使著學生購買了越來越多的教輔資料。這些課外資料種類繁雜，五花八門，學生如果沒有一定的辨別能力，很容易浪費時間與金錢，增添了學生的課業(yè)負擔。在面臨高考這樣一種較為緊張的學習氛圍中，由于教材編寫的簡略而給學生造成的壓力是迫在眉睫需要解決的問題。另外一方面，高中化學教學的實驗部分內(nèi)容明顯不足，化學學科相比于其他的學科來說有其自身的特殊性，甚至可以說化學本身就是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在任何階段的化學教學當中，都應(yīng)當突出實驗教學的重要性。然而隨著高考帶給學生的壓力越來越大，很多學校為了追求升學率，以練習課和文化課的時間占據(jù)了化學實驗的內(nèi)容，在這種錯誤的思想導向下，學生和家長也未對實驗課程給予足夠的關(guān)注，這就導致化學教學停留在理論和書面的層次上，學生無法獲得自己動手實踐的機會，也無法將理論知識內(nèi)化成實踐內(nèi)容，無法用化學知識解決實際問題。長此以往，化學教學不利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和提高教學效率。

三、 構(gòu)建高效高中化學課堂策略之我見

（一）重視化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

打造高效的高中化學教學課堂首先應(yīng)當重視對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)這個概念是自素質(zhì)教育提出以來，對學生綜合要求方面更深層次的轉(zhuǎn)型，它是作為一個現(xiàn)代人才所必須具備的基本技能。對于高中化學課程來說，學生必須通過化學學習形成縝密的自然科學邏輯，掌握化學基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，學會使用化學知識解決實際生活中的問題，在腦海中形成完善的化學知識系統(tǒng)，使所學的知識服務(wù)于社會，體現(xiàn)化學教學的價值。培育學生的化學核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當重視的是化學實驗的教學內(nèi)容。實驗是化學形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，相比理論教學，化學實驗更能夠綜合反映學生的知識利用狀況，擺脫理論教學所帶來的紙上談兵的弊端，能夠很好的促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，面對我國當前化學實驗教學質(zhì)量相對較弱的情況，教師應(yīng)當增加化學課的實驗時間，并且細化相關(guān)的規(guī)則制度，以保障化學課程得到完整的教學。除此之外，從學校角度來說應(yīng)當加大對實驗教學設(shè)施的投資建設(shè)力度，補齊之前匱乏的實驗藥品和實驗器材，增設(shè)化學實驗室，培育專業(yè)的實驗教師指導團隊。在實驗科教學當中，教師應(yīng)當優(yōu)化教學方式，做好觀察者和引導者的角色，將課堂時間交給學生來掌握。實驗之前應(yīng)當由教師向每組學生布置并講解實驗主題，剩下的時間由學生自由操作，教師進行監(jiān)督和記錄，改變以往教師操作、學生觀看的被動局面，調(diào)整之后的化學實驗教學能夠大大激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，學生在對相關(guān)課題展開實驗操作時往往能夠擺脫教材實驗指導的束縛，開拓新的實驗方法，并且小組實驗的形式能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，在一定程度上彌補我國教育歷來重理論、輕實踐的傳統(tǒng)弊端。另外，培育學生的化學核心素養(yǎng)還應(yīng)當強化理論知識的講解效果?；瘜W除了實驗內(nèi)容之外，學生必須要對基礎(chǔ)的理論知識如化學元素、化學方程式進行理解并記憶，但是單純的記憶往往不容易掌握，這時就需要教師調(diào)整教學方法，豐富教學手段，以多種形式促進學生對知識的理解。教師在教學當中應(yīng)該循序漸進，循循善誘，先從簡單的化學反應(yīng)方程式講起，例如化學方程式的正確書寫、符號的標示、化學等式的配平等，學生務(wù)必掌握以上這些理論概念才能繼續(xù)進行更高難度的學習。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師應(yīng)當采取新興教學手段，結(jié)合多媒體教學技術(shù)對教學模式進行改進。在課前認真準備本章知識點的教學，將重難點知識用紅色和藍色等醒目的顏色標注在幻燈片當中，利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，搜索與教學有關(guān)的視頻、音頻等內(nèi)容，使教學內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)在學生面前。例如，在學習“化學反應(yīng)與能量”這一章節(jié)的內(nèi)容時，采用多媒體教學的方式就能夠以動畫的形式向?qū)W生展示化學反應(yīng)的基本形式，使學生能夠在正確理解的基礎(chǔ)上記憶形成鮮明的印象，將抽象的知識具體化，降低了學習難度，從而提高化學課堂的教學效率。

（二）善于使用思維導圖

在新課改的大背景下，高中化學教學應(yīng)當注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培訓，增強學科知識點之間的邏輯性，以提高學生的綜合素質(zhì)和能力。學生各方面綜合能力的全面發(fā)展，離不開合理教學方式的引導，在教學中應(yīng)當落實素質(zhì)教育，全面提高學生的思維品質(zhì)。思維導圖是一種有效的記錄方法，邏輯性較強，將其應(yīng)用到高中化學教學階段，能夠有效提高教學的效率。首先，在高中化學教學階段，借助思維導圖能夠有效降低教師的工作難度，幫助學生加強知識點的歸納和總結(jié)，在解決實際問題中綜合利用相應(yīng)的圖片、圖形，加強基礎(chǔ)知識點的歸納和總結(jié)，幫助學生進一步加強基礎(chǔ)概念的理解，使其能夠掌握相應(yīng)的化學原理，加深印象。其次，在高中化學的學習階段，思維導圖可以構(gòu)建相應(yīng)的學習框架，幫助學生明確本章學習的重點內(nèi)容和方向，從而結(jié)合相應(yīng)的知識點，通過有效的訓練考評，以創(chuàng)建高效的化學教學課堂。這就需要教師在教學階段能夠引導學生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，從多個角度出發(fā)，保障學生能夠?qū)W透基礎(chǔ)知識，能夠練通高考題組，能夠明確考綱要求，從而全面提高學生學習效果。例如，在確定學習框架時，教師可以借助思維導圖將本章教學的內(nèi)容分為幾個部分，在學習時盡可能的節(jié)約課堂時間，使得高中化學的教學工作能夠集中精力攻重點，破難點，不留盲點。此外，思維導圖還可以幫助學生加深對知識的記憶。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當增強和學生之間的互動和配合，與學生共同參與到思維導圖的構(gòu)建之中，使學生對相關(guān)的知識點進行系統(tǒng)梳理，樹立正確的化學思維方式。教師應(yīng)當通過制定針對性的教學計劃，幫助學生加強基礎(chǔ)知識的理解記憶。例如，在高中化學“水溶液中的離子平衡”這一章節(jié)的教學中，教師可以借助思維導圖，使學生進一步加深對弱電解質(zhì)的分離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解等相關(guān)內(nèi)容的理解，加強對學生的思維引導，讓學生能夠?qū)W會應(yīng)用相應(yīng)的圖像來判定平衡常數(shù)。教師還可以借助思維導圖幫助學生加強四大平衡常數(shù)的比較學習。電離平衡常數(shù)表達式是AxByxA++yB-，則K（電離）=C[A+]^x·C[B-]^y/C[AxBy]式中C[A+]、C[B-]、C[AB]分別表示A+、B-和AxBy在電離平衡時的物質(zhì)的量濃度。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中化學教學應(yīng)當采取多種方式打造高效的教學平臺，使化學教學符合新時代社會對人才的要求，緊扣教學大綱，完成教學任務(wù)，引導學生形成嚴謹?shù)幕瘜W思維，全面提高化學教學的實效性。

參考文獻：

[1]趙慕琦.“三學”模式下高中化學高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：214-215.

[2]杭作.新課標背景下高中化學高效課堂構(gòu)建途徑[J].名師在線，2017（1）：57-58.

[3]單發(fā)有.構(gòu)建高中化學課堂高效教學模式的方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：229.

作者簡介：劉敏，江蘇省徐州市，江蘇徐州市新沂市東華高級中學。