劉中山

摘 ? ?要： 在初中語文課程教學(xué)過程中，需要關(guān)注教學(xué)活動的有效性，也就是在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的語文水平達(dá)到盡可能高的狀態(tài)。然而目前初中語文教學(xué)的有效性并不是很高，還存在一些值得重視的問題。本文對此展開分析，探討提高教學(xué)有效性的相關(guān)措施，以給廣大初中語文教師一些參考，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?課堂教學(xué) ? ?有效性 ? ?教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入開展，提高教學(xué)有效性已經(jīng)成為一個共識。有效性越高，意味著學(xué)生對于語文知識的掌握越好，說明課堂教學(xué)起到了切實的作用，這樣教師在課后就不需要花太多精力關(guān)注學(xué)生短板的補(bǔ)強(qiáng)。相反，如果課堂上的有效性不高，那么教師就要課后想辦法提高學(xué)生的語文水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大。在提質(zhì)增效的新形勢下，初中語文教學(xué)要對課堂教學(xué)活動展開積極創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的語文課堂，讓教學(xué)有效性得到不斷提升。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的普遍問題

從目前初中語文教學(xué)實際來看，教學(xué)活動存在一些普遍性的問題，導(dǎo)致教學(xué)活動的有效性并未達(dá)到預(yù)期效果。簡單來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)方式單一，難以多角度呈現(xiàn)語文知識。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度辨析語文知識，可以有不一樣的感受，在初中語文教學(xué)中，需要從不同角度對知識進(jìn)行呈現(xiàn)，確保學(xué)生有多樣化的理解。然而從當(dāng)前教學(xué)實際來講，不少教師在課堂上使用的方法都出現(xiàn)了單一化的問題，整個課堂局限于一種模式之中，難以從多角度對學(xué)生展現(xiàn)語文知識。導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識的理解產(chǎn)生局限，不能實現(xiàn)深層次的理解掌握。

（二）沒有參透生本理念，忽視了學(xué)生的個體差異。

在當(dāng)前的教育形勢下，要求教學(xué)活動以生為本，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，讓學(xué)生成為語文課堂真正的主人。將學(xué)生作為課堂主體，自然就需要考量學(xué)生所存在的個體差異。因為對于一個班級的學(xué)生來講，每個學(xué)生的語文知識積累、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面都存在不同，這些差異導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的有效性出現(xiàn)區(qū)別。如果教學(xué)活動不能體現(xiàn)出學(xué)生差異，局限于同質(zhì)化統(tǒng)一化的教學(xué)模式當(dāng)中，就會限制學(xué)生的發(fā)展。從當(dāng)前初中語文教學(xué)來講，部分教師并未有效關(guān)注學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，逐漸成為學(xué)困生。

（三）未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生還處在身心發(fā)育的初級階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為仍然會受到興趣的影響，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)有效性直接相關(guān)。簡單來說，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，在課堂上就更加容易主動參與學(xué)習(xí)，緊跟教師的教學(xué)步伐，有效掌握相關(guān)知識。反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，那么在語文課堂上，可能就會出現(xiàn)開小差、注意力不集中等問題，這樣學(xué)生就無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，對相關(guān)語文知識的理解掌握就會出現(xiàn)問題。

（四）缺乏合理有效的教學(xué)評價與反饋。

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價是不能忽視的，這是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵工作。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，不僅要采取合理的方法，而且要保證評價信息的真實性，才能對教學(xué)活動的優(yōu)化改進(jìn)起到良好的反饋作用。然而，從當(dāng)前教學(xué)實際來講，部分教師并未構(gòu)建起合理的教學(xué)評價機(jī)制，一些評價信息的真實性不足，這就導(dǎo)致對教學(xué)活動的反饋作用弱化，不能推動初中語文教學(xué)的逐步改進(jìn)。

二、初中語文提高教學(xué)有效性需要關(guān)注的幾個要點

從當(dāng)前教學(xué)實際看，還存在一些普遍性的問題，這影響了初中語文效果。要提升教學(xué)有效性，需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)模式，其中有幾個要點需要予以關(guān)注：

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新。

不論是教學(xué)方法單一，還是沒有激發(fā)學(xué)生興趣，從根本原因來講，還是教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊引起的。要實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，創(chuàng)新教學(xué)方法就成了一個要點。教學(xué)方法是教學(xué)活動開展的根本手段，直接決定了語文教學(xué)的基本模式。只有從方法上展開創(chuàng)新，才能讓語文課堂呈現(xiàn)出不一樣的面貌。

（二）學(xué)生興趣的激發(fā)。

教學(xué)活動可以分拆為兩個部分：一是教師對語文知識的講解，二是學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，只有教師的教與學(xué)生的學(xué)都保持高效，才能提高教學(xué)活動的有效性。從現(xiàn)在的教學(xué)來講，教師的教基本不存在問題，能夠?qū)φZ文知識做出細(xì)致的解讀。關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，這就需要有興趣驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以，初中語文教學(xué)有效性的提高，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)這個關(guān)鍵要點。

（三）階段性優(yōu)化教學(xué)。

在初中語文教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的知識水平會不斷提高，這會讓學(xué)生的個體差異逐步產(chǎn)生變化，有的學(xué)生之間個體差異會逐步減小，有的學(xué)生之間個體會逐漸拉大，這就需要設(shè)定一個固定的教學(xué)評價周期。每隔一段時間對學(xué)生進(jìn)行綜合語文水平評價，然后立足評價對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，實現(xiàn)語文教學(xué)的階段性更新，確保教學(xué)活動不斷發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)提升有效性的可行策略

針對目前初中語文教學(xué)存在的相關(guān)問題，教師要立足提升有效性這個根本，把握教學(xué)改革創(chuàng)新中的相關(guān)要點，然后以合理的手段重構(gòu)語文課堂，讓初中語文教學(xué)取得更好的效果。

（一）采取多種方法進(jìn)行語文教學(xué)。

對于教學(xué)方法單一這個問題，最有效的手段是通過多樣化方法教學(xué)。具體而言，教師可以根據(jù)語文課文的不同類型，選擇與之對應(yīng)的方法教學(xué)。在初中語文教材中，課文類型較多，有古詩、散文、說明文、記敘文等。在課堂教學(xué)中，教師要靈活選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《夜書所見》這首古詩時，教師可以利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，利用多媒體播放配樂詩朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，用心感受古詩的意蘊(yùn)。教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，可以借助情景構(gòu)建的方法，構(gòu)建一個雨中漫步的場景，讓學(xué)生浸入其中感受秋雨的魅力。在進(jìn)行散文類課文教學(xué)時，可以融入寫作，構(gòu)建讀寫一體化的語文課堂，在講解一些優(yōu)美的句子時，可以讓學(xué)生展開仿寫，通過仿寫感受這些句子的內(nèi)涵。總的來說，針對課文類型，選擇對應(yīng)的方法開展教學(xué)，可以讓教學(xué)活動呈現(xiàn)出多樣化的特點，讓學(xué)生在不同課文的學(xué)習(xí)中感受到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣。長期堅持下來，就可以大大提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，營造良好的課堂氛圍。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，構(gòu)建有層次的課堂。

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，在初中語文教學(xué)過程中，不能局限于統(tǒng)一化的教學(xué)模式，需要對學(xué)生的差異引起重視，構(gòu)建具有層次化的課堂，讓教學(xué)活動可以與學(xué)生實際最大限度貼合。首先，要對學(xué)生的語文水平層次進(jìn)行劃分。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、語文知識積累及學(xué)習(xí)能力等方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，然后將學(xué)生劃分為高中低三個不同的層次。其次，要實現(xiàn)層次化的教學(xué)設(shè)計。在對學(xué)生實現(xiàn)分層之后，還需要依照具體的層次對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化的設(shè)計，然后立足于此對教學(xué)內(nèi)容展開層次化的設(shè)計。再次，在課堂上要分層實施教學(xué)。在實現(xiàn)層次化的教學(xué)設(shè)計后，就要依照教學(xué)設(shè)計方案，在課堂上分層實施，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。最后，要對學(xué)生分層評價，切實衡量每個學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其能夠在語文教學(xué)中更加高效。

（三）利用趣味方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

提高初中語文教學(xué)的有效性，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，只有學(xué)生在課堂上積極主動參與進(jìn)來，才能對相關(guān)語文知識有效了解與掌握。對于語文教師而言，要關(guān)注學(xué)生的興趣，通過不同的趣味方法展開教學(xué)。第一，可以使用游戲教學(xué)法展開語文教學(xué)。初中生普遍對游戲充滿興趣，將語文教學(xué)和游戲活動實現(xiàn)結(jié)合，能夠創(chuàng)建出趣味化的游戲，讓學(xué)生在游戲中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，有效掌握相關(guān)知識。比如，在教學(xué)《去年的樹》這篇課文的時候，課文中涉及很多個不同的角色，包括大樹、鳥兒、樹根、大門、小女孩，等等?？梢詣?chuàng)建趣味角色表演游戲，讓學(xué)生代入這些各不相同的形象，對課文故事展開表演。通過這樣一種方法，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，善用生活素材進(jìn)行教學(xué)。近年來生活化理念在初中教育中受到廣泛重視，這種理念已經(jīng)成為拓展初中教學(xué)的關(guān)鍵所在?；谏罾砟顦?gòu)建生活化課堂，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性。在初中語文教學(xué)實踐中，教師可以從生活實際出發(fā)，選擇一些和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的生活素材，將其引入課堂中構(gòu)建為生活化情景，讓學(xué)生借助這些生活情景理解課文，提高教學(xué)活動的有效性。

（四）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識。

重難點知識往往是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點所在，一些學(xué)生存在學(xué)不懂的問題，影響教學(xué)有效性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識，盡量根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)、理解能力等，以最直觀、簡單而形象的方式講解和呈現(xiàn)知識。最重要的是，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握重難點知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索重難點知識的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師有必要將學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確學(xué)習(xí)方法，大幅提升教學(xué)有效性。例如在教學(xué)古文《愛蓮說》時，教師先讓學(xué)生討論分享對蓮花及蓮文化的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生將蓮文化與“廉文化”相掛鉤。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛蓮說》全文，在學(xué)生對課文有了基本印象之后再逐字逐句地研究課文。在此過程中既要注意生僻字詞的讀音，了解每一句話的意思，又要對古文常見重難點知識進(jìn)行深度分析。其中“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，是《愛蓮說》的文眼，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對此句進(jìn)行深入分析，理解周敦頤寫《愛蓮說》的情感思想表達(dá)，確保學(xué)生能夠充分理解蓮文化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不但充分理解和掌握了《愛蓮說》的核心思想情感與寫作技巧，而且對如何學(xué)習(xí)古文有了一定了解，掌握了基礎(chǔ)的古文學(xué)習(xí)方法。

（五）進(jìn)行合理的階段性評價優(yōu)化教學(xué)。

教學(xué)評價在初中語文教學(xué)中需要引起重視，但是從實踐角度來說，需要對評價周期進(jìn)行合理的控制，太過頻繁會增加教學(xué)難度，評價較少會影響教學(xué)效果。因此，需要結(jié)合教學(xué)實際，構(gòu)建階段性的評價模式，讓教學(xué)活動可以得到階段性的優(yōu)化。首先，需要設(shè)立評價周期和模式。一般來說，將評價周期設(shè)定為兩周較為合理，也就是每半個月對學(xué)生進(jìn)行一次評價?；蛘撸部梢詮恼Z文課本的章節(jié)安排著手，以一個單元的教學(xué)作為一個評價周期。在評價模式這方面，應(yīng)該以綜合實踐活動為主，讓學(xué)生可以在綜合實踐活動中展現(xiàn)語文素養(yǎng)。其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價之后，教師要做好歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題短板，然后以此為基礎(chǔ)，對下一階段的語文教學(xué)活動做出改進(jìn)優(yōu)化，有效避免上一階段教學(xué)出現(xiàn)的各種問題。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，教師要關(guān)注目前存在的問題，把握教學(xué)活動的相關(guān)要點，然后通過合理的手段促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。具體而言，需要采取多樣化方式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異，構(gòu)建趣味課堂，還要進(jìn)行階段性的教學(xué)評價，多管齊下推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。

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