葉菁

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的大背景之下，產(chǎn)學(xué)合作是當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的全新模式。文章通過對法學(xué)專業(yè)人才市場需求進(jìn)行分析，介紹了我校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理了高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境，提出應(yīng)構(gòu)建法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制，開創(chuàng)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的新模式，以期立足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性地調(diào)整自身人才培養(yǎng)重點(diǎn)和層次，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)的深度融合，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人、和諧發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作;協(xié)同育人;法學(xué)專業(yè);教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0183-03

一、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式的內(nèi)涵凝練

在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的大背景之下，產(chǎn)學(xué)合作是當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的全新模式，該模式將企業(yè)、高校不同優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是校企雙方平衡自身及共同目標(biāo)需求后，將資源、技術(shù)、資金等進(jìn)行重組以及共享的合作行為。作為當(dāng)前一種適用于社會發(fā)展的全新人才培養(yǎng)模式，我們認(rèn)為，“產(chǎn)”是指企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界，“學(xué)”是指學(xué)術(shù)界，是高等院校的辦學(xué)理念、特色與教學(xué)方法、模式的集合體，這種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行模式實(shí)屬創(chuàng)新之舉。通過與企業(yè)合作進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，并且搭建平臺，做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，是一種將實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新模式，也是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的雙贏模式，對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式的現(xiàn)狀探究

（一）法學(xué)專業(yè)人才市場需求分析

法學(xué)在我國屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，優(yōu)秀的法科生需擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠在審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、監(jiān)察部門，以及行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體、仲裁機(jī)構(gòu)等法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律服務(wù)工作。法學(xué)類專業(yè)對學(xué)歷需求較高，不僅應(yīng)具有良好的理論素養(yǎng)，還應(yīng)有深厚的專業(yè)背景，甚至是跨學(xué)科的行業(yè)背景，特別是具有經(jīng)濟(jì)、英語等交叉學(xué)科背景的畢業(yè)生，就業(yè)前景較為廣闊。

（二）現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐

1.共同深化人才培養(yǎng)改革。自我校2002年法學(xué)本科專業(yè)設(shè)立以來，就與實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，最終促進(jìn)了“專業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與實(shí)踐環(huán)節(jié)”融合發(fā)展。

2.共同建立實(shí)訓(xùn)基地。我院一直以來都較重視實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵與條件建設(shè)，不斷完善實(shí)踐管理制度，并互聘教師參與對方業(yè)務(wù)，形成了專任教師與其他教師密切協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)與管理模式。此外，“雙主體”的合作辦學(xué)企業(yè)每年為我院捐贈一定價(jià)值的教學(xué)資源，重點(diǎn)支持法學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

3.共同服務(wù)區(qū)域發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)協(xié)作模式下，我院協(xié)同市政府成立了宗教與法研究所、協(xié)同市檢察院成立了檢察理論研究中心，協(xié)同市人大成立了地方立法研究中心，協(xié)同總工會成立了職工維權(quán)律師團(tuán)，廣泛開展普法律宣傳、法律援助以及實(shí)務(wù)和理論研究等活動，在研究弘揚(yáng)地方文化，推進(jìn)法制建設(shè)中做出了積極貢獻(xiàn)。

4.共同促進(jìn)國際合作辦學(xué)。多次與企業(yè)共同承辦學(xué)校的省優(yōu)秀大學(xué)生出國游學(xué)項(xiàng)目，與德國海德堡大學(xué)，美國哥倫比亞大學(xué)、俄勒岡大學(xué)共同開展教學(xué)研習(xí)等活動，深化與國外高水平大學(xué)辦學(xué)合作，實(shí)施了多項(xiàng)師生交流項(xiàng)目，開展大學(xué)生赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，一批學(xué)生實(shí)現(xiàn)赴美實(shí)習(xí)，國際留學(xué)、游學(xué)工作規(guī)模效應(yīng)逐步顯現(xiàn)。

三、高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中面臨的困境

（一）雙方主體定位不明

作為地方應(yīng)用型本科高校，就應(yīng)以繁榮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展為基本宗旨。但有些高校未充分認(rèn)識到自身應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，而且盲目跟風(fēng)，追求與企業(yè)進(jìn)行全方位的合作，想充分借助與企業(yè)合作的平臺，獲得一定的資金投入，實(shí)現(xiàn)設(shè)備更新，為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)場所和就業(yè)崗位，這種以索取為初衷的合作模式，往往忽視了企業(yè)的價(jià)值取向與利益追求。

對于企業(yè)一方而言，追求經(jīng)濟(jì)利益是其終極目標(biāo)，未認(rèn)識到自身在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)社會責(zé)任是企業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)利益的前提條件，再加上國家缺乏對于產(chǎn)學(xué)合作相關(guān)法律法規(guī)的制度支持，這使得企業(yè)的利益無法得到有效保障，他們合作的積極性也會大打折扣，產(chǎn)學(xué)合作模式的發(fā)展就會受到較大干擾。

（二）保障機(jī)制不夠完善

校企之間深入、良好的合作關(guān)系離不開成熟的合作運(yùn)行機(jī)制，只有整合各類資源，使雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)文化協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)人才輸入與輸出的無縫對接，從根本上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于自然科學(xué)領(lǐng)域所受到的關(guān)注程度較高，容易有成果產(chǎn)出，因此眾多高等院校對自然科學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作投入也較大。相比之下，人文社科類的產(chǎn)學(xué)合作資金投入較少，合作內(nèi)容缺乏針對性，教師的科研成果也難以轉(zhuǎn)化。在項(xiàng)目合作時(shí)，也未通過法律形式對雙方的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系進(jìn)行厘清，就使得教師的積極性進(jìn)一步弱化。

（三）合作的廣度與深度略有不足

由于各方面條件所限，眾多高校的產(chǎn)學(xué)合作還處于較低的層次，在教學(xué)、實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)等方面所開展的合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，容易流于形式，合作的廣度和深度均有所不足。產(chǎn)學(xué)合作大多屬于自發(fā)開展階段，當(dāng)?shù)卣狈ε涮椎谋O(jiān)管體系及制度保障，較難在真正意義上實(shí)現(xiàn)二者之間的融合。

四、優(yōu)化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式的現(xiàn)實(shí)舉措

（一）構(gòu)建法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制

1.積極搭建校企合作公共服務(wù)平臺，落實(shí)激勵(lì)政策。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)之間建立的一種合作模式，企業(yè)的成長需要學(xué)校給予大力支持，企業(yè)壯大亦會反哺學(xué)校的發(fā)展。此外，面向全校遴選創(chuàng)咖運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，使其管理步入正軌，并且還依托省級科技企業(yè)孵化器掛牌“達(dá)成—文都創(chuàng)客空間”，承辦?！半p創(chuàng)”教育實(shí)訓(xùn)課程，助力大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動的開展。但從總體來看，合作模式還偏于單一，校方應(yīng)出臺更多的激勵(lì)措施和優(yōu)惠政策，打造各類校企合作活動品牌，來促進(jìn)合作模式朝著更加健康、成熟的方向發(fā)展。

2.完善合作機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企聯(lián)合文都學(xué)院制定2017版人才培養(yǎng)方案，注重以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以模擬法庭、案例教學(xué)、社會調(diào)查等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)及法律社會服務(wù)等社會實(shí)踐活動三個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)為中心，構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。此外，文都教育集團(tuán)還聯(lián)合我院實(shí)施“十百千”公益工程，即面向全校師生每年舉辦不低于10場的高端公益講座，資助100萬圖書資源和1000萬在線課程資源，為地方法治建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）開創(chuàng)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的新模式

1.確立適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的人文學(xué)科，因此當(dāng)前的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系立法與司法實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。隨著“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”的提出，我國各大高校圍繞法學(xué)教育改革的研究熱度日益高漲，可見法學(xué)的教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)建立在對本學(xué)科進(jìn)行大量研究的基礎(chǔ)之上。我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是具有法律實(shí)際運(yùn)用能力，具有廣泛的法律知識和其他相關(guān)知識的法律實(shí)用型人才。

2.建立以突出實(shí)踐技能為主導(dǎo)的項(xiàng)目模塊化課程體系。在我校制定2017年人才培養(yǎng)方案時(shí)，就對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，建立了以不同類別的課程群為載體，以突出實(shí)踐技能培訓(xùn)為主導(dǎo)的模塊化課程體系。詳見下圖：

課程設(shè)計(jì)的總體思想是對法學(xué)專業(yè)教育課程群的優(yōu)化，應(yīng)秉承“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，整合新的教學(xué)方法，增加實(shí)踐技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié)和比重，在專業(yè)個(gè)性課中增設(shè)法律職業(yè)技能、民商經(jīng)濟(jì)法以及社會治理法治化模塊，使法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)更加合理，在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。目前法學(xué)專業(yè)要求的總學(xué)分為165分，實(shí)踐58分，實(shí)踐分所占比例達(dá)到35.2%，較之前有所提高。

以專業(yè)核心課民法分論為例，其課程體系結(jié)構(gòu)由以下五個(gè)部分構(gòu)成：人身權(quán)法、物權(quán)法、債法、繼承法和侵權(quán)責(zé)任法。如運(yùn)用28學(xué)時(shí)在繼承法、人身法部分，突出基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)，運(yùn)用36學(xué)時(shí)在債法、物權(quán)法、侵權(quán)責(zé)任法部分，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，最終通過教、學(xué)、練、考的四階模式來實(shí)現(xiàn)課堂理論與課外實(shí)踐的融合。此外，在期末時(shí)可開設(shè)“法律診所”課堂，選取若干學(xué)生扮演民事權(quán)益受到侵害的當(dāng)事人，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為前來尋求法律援助的當(dāng)事人無償提供法律服務(wù)，最后教師根據(jù)學(xué)生在診斷過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評價(jià)，既全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的“三法”教學(xué)模式。（1）問題驅(qū)動法：基于問題的教學(xué)方法。問題驅(qū)動教學(xué)法與先學(xué)習(xí)理論知識再解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，是一種以學(xué)生為主體、將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)各類問題作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師單向灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的研討學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，鍛煉其自主創(chuàng)新思維能力。（2）案例導(dǎo)向法：法學(xué)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的人文學(xué)科，因此當(dāng)前的法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系立法與司法實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)，可按照學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)—學(xué)生陳述—分組交流探討—教師補(bǔ)充—總結(jié)和考核的程序進(jìn)行。（3）情境模擬法：具體實(shí)行時(shí)，由文都企業(yè)集團(tuán)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為兼職教師，參與模擬教學(xué)，可利用我院模擬法庭綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，將民法體系的實(shí)體法與程序法進(jìn)行穿插結(jié)合，通過模擬法庭訓(xùn)練的角色扮演，使學(xué)生了解法官（仲裁員）、原告及其代理律師、被告及其代理律師在整個(gè)糾紛解決過程中所起到的不同作用，以這三種角色來感知探究案件事實(shí)、分析法律問題、陳述法律意見時(shí)的不同特點(diǎn)，從而掌握在實(shí)踐中不同角色的扮演方法。因此，將情境模擬法與法學(xué)課堂教學(xué)相融合，可以在更大程度上彌補(bǔ)其他通識課或?qū)I(yè)課的不足。

五、結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)合作育人模式是本科院校，特別是省屬高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，高校為人才培養(yǎng)提供學(xué)業(yè)平臺或課業(yè)載體，專業(yè)設(shè)置要求應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度匹配，深度契合。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，作為當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰_設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校，我們更應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，有針對性地調(diào)整自身人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和層次，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)的深度融合，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人、和諧發(fā)展的新局面，共同為培養(yǎng)能夠在各級各類單位，特別是基層單位從事法律工作的應(yīng)用型人才而努力奮斗。

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Abstract： Under the background of economic restructuring and industrial upgrading in our country， industry-university cooperation is a new model for training applied talents in colleges and universities. By analyzing the needs for professional talents， this paper introduces the practical experience of collaborative education of industry-university cooperation in Hubei University， and sorts out the difficulties faced by the law talent training model in colleges and universities. It is proposed that a new talent training mechanism and a new teaching model for law courses should be established， hoping to adjust the focus and level of talent training， promote the deep integration of industry and university， and strive to achieve a harmonious development between enterprises and universities.

Key words： industry-education cooperation; collaborative education; law major; teaching model