宋凡亮

【摘 要】新課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)了各個(gè)階段教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，使得課堂教學(xué)效率不斷提升。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，思維能力處于發(fā)展階段，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)掌握不夠充分的問題。因此，為提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理開展游戲化教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生更加積極地參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)。本文主要分析游戲化教學(xué)模式的特征，并闡述了實(shí)際應(yīng)用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師及相關(guān)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0242-02

游戲化教學(xué)法主要指教師在教學(xué)時(shí)將課本知識(shí)與游戲有效結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師應(yīng)該選擇趣味性知識(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效發(fā)揮游戲化教學(xué)法的作用，促使小學(xué)生更加深刻地掌握課本重點(diǎn)知識(shí)。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)法的重要意義

小學(xué)生由于年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)中容易受多種因素影響，難以全程集中注意力，這使教師的教學(xué)受到了一定影響，也阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的重視，適當(dāng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。而且游戲化教學(xué)的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生高效理解知識(shí)，靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到問題解答中。游戲化教學(xué)還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)問題的探究，幫助學(xué)生高效完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問題，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助[1]。

2? ?游戲化教學(xué)法的特征

2.1? 教育性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)具有教育性，其實(shí)際應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在游戲化教學(xué)中突出課本知識(shí)重點(diǎn)，解決課程教學(xué)面臨的問題，做到相對(duì)全面地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生高效完成課本重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有確保學(xué)生消化并吸收課本重點(diǎn)知識(shí)，才可以提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多幫助，發(fā)揮游戲化教學(xué)的教育性。

2.2? 娛樂性

教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要確保課程教學(xué)具備一定的娛樂性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。具有娛樂性的游戲化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以避免課堂過于枯燥的現(xiàn)象，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，活躍小學(xué)生的

思維[2]。

2.3? 競(jìng)爭(zhēng)性

在游戲化教學(xué)中，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠得到有效激發(fā)。游戲化課堂教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并在競(jìng)爭(zhēng)中釋放學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而高效完成課堂重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1? 合理地安排游戲化教學(xué)時(shí)間

應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)情、教材、教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行較為全面的分析，并合理安排游戲化教學(xué)實(shí)踐，確保游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用不影響教學(xué)進(jìn)度，并且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師在開展教學(xué)前必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提升。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該事先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)游戲，在督促學(xué)生積極參與課本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位。教師可以繪制不同圖形的卡片，讓學(xué)生認(rèn)出卡片上的長(zhǎng)方體和正方體，這樣學(xué)生能更深刻地理解和記憶長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。此外，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮游戲時(shí)間，盡可能將時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘之內(nèi)，具體的游戲時(shí)長(zhǎng)要根據(jù)課程難易程度決定，以確保游戲化教學(xué)效果的有效發(fā)揮，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。

3.2? 優(yōu)化課程教學(xué)

小學(xué)生具有愛玩的特性，教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差，甚至?xí)芏喾N因素的影響無法在課堂上全程集中注意力聽講，從而難以有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著一定的好奇心，而且數(shù)學(xué)課程具有抽象性特征，為了促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課程教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在“分類”部分知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)情的全面分析，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，科學(xué)整合各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生講解課本案例后，將游戲教學(xué)法合理應(yīng)用到教學(xué)中。如教師可以讓每個(gè)學(xué)生選擇三個(gè)喜歡的玩具，并讓學(xué)生根據(jù)玩具的功能將玩具分類，使得每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦思考，更好地掌握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，為了避免單一游戲形式使學(xué)生感到枯燥，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新并優(yōu)化游戲教學(xué)形式，在課堂中組織多種形式的游戲，促使學(xué)生積極參與游戲，并高效完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

3.3? 利用多媒體開展游戲化教學(xué)

在新課改的推動(dòng)下，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并發(fā)揮了一定的作用，多媒體的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以集中注意力聽講，更加深刻理解課本重點(diǎn)內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式時(shí)，教師不僅可以在課堂上讓學(xué)生做演示游戲，同時(shí)可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的游戲視頻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與問題的探究。如在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師既可以運(yùn)用動(dòng)畫展示立體模型，直觀地將立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以通過視頻展示圖形，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更為深入的理解。隨后教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維能力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供幫助，發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。

3.4? 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，部分教師的提問方式過于枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，甚至失去學(xué)習(xí)信心。因此，在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提取課本重點(diǎn)及難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)。如在“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在講解完課本基礎(chǔ)知識(shí)后，可以合理開展游戲化教學(xué)，督促學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。即便每個(gè)學(xué)生都參與游戲，但仍然可能有部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握不夠充分。所以教師應(yīng)更加重視游戲設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)前綜合分析各種因素，掌握學(xué)生學(xué)情，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，提高游戲化教學(xué)效率，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助[4-6]。

為了提升課堂教學(xué)效率，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略前應(yīng)該分析課程教學(xué)情況，并適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)效率有效提升。而且，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，合理安排游戲化教學(xué)實(shí)踐，避免為激發(fā)學(xué)生興趣而忽視課本知識(shí)的講解。只有全面落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，并從多角度分析，才能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使得小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。

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