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        注重朗讀與理解,提高小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)有效性

        2020-06-07 02:47:05韓姼姼
        中華活頁文選·教師版 2020年30期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        韓姼姼

        摘 要:小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生來說具有重要的教育意義,在開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中,要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力上,讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候,對(duì)文章進(jìn)行深度剖析和理解,語文知識(shí)是學(xué)生階段的必修科目,老師需要在開展教學(xué)工作的時(shí)候,注重朗讀和理解能力的提高,本文將圍繞提高小學(xué)生對(duì)語文閱讀審美教學(xué)的有效性為話題進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

        DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.005

        語文作為我國的母語,在小學(xué)階段具有至關(guān)重要的作用,老師在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候,一方面要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,另一方面還要幫助學(xué)生提高朗讀能力和理解能力,便于學(xué)生加深對(duì)文章的印象,朗讀能力也就是人們所說的閱讀能力,對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng),可以幫助學(xué)生提高寫作水平和寫作質(zhì)量,小學(xué)生的理解能力還存在著局限性,老師可以通過對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        一、語文閱讀審美教學(xué)現(xiàn)狀分析

        語文閱讀工作是教學(xué)階段重要環(huán)節(jié),老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候,確實(shí)取得了一些成績,但是也存在著一些問題,其一,在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候,缺乏對(duì)文章的鑒賞和分析,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考書,是經(jīng)過專家和學(xué)者的研究編纂出來的,具有一定的教學(xué)意義,語文教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)知識(shí),老師在講解課文的時(shí)候,要對(duì)文章進(jìn)行分析和歸納,找到文章的中重點(diǎn)內(nèi)容加以理解和深度剖析,在教材中找到一些對(duì)美麗事物描寫的詞語或者是句子,讓學(xué)生進(jìn)行賞析,既可以提高學(xué)生的理解能力,有能夠讓學(xué)生體會(huì)到文章的魅力,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在,然而,在以往的教學(xué)過程中,老師僅僅是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng),并沒有針對(duì)審美教學(xué)采取有效的措施,使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到審美的重要性,缺乏在閱讀中對(duì)審美教學(xué)工作的提升;其二,老師的教學(xué)方式相對(duì)來說比較單一,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語文知識(shí),養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,這樣的教學(xué)方式雖說可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力,但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,這就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,限制了學(xué)生潛力和優(yōu)勢(shì)的發(fā)展,因此,老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生可以通過對(duì)文章進(jìn)行賞析,使得閱讀能力得到進(jìn)一步提高,提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力,讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的內(nèi)涵和核心部分。

        二、語文閱讀審美教學(xué)的重要性

        在進(jìn)行語文教學(xué)工作的時(shí)候,老師不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí),還要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的重要性。

        1.提高學(xué)生閱讀能力

        聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中重要環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間是緊緊相連的。老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候,要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀能力上,提高學(xué)生的閱讀能力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候,對(duì)文章的內(nèi)容更加理解,提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加深層次的語文知識(shí),幫助學(xué)生理解具有難度的工作,在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí),開展閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí),增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,使得學(xué)生在以后學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候可以游刃有余,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)到語文課堂的趣味性,認(rèn)識(shí)到開展閱讀審美教學(xué)的重要意義。

        2.提高學(xué)生對(duì)文章的審美能力和鑒賞能力

        小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期,作為語文老師,應(yīng)該利用好這一時(shí)間段,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,老師在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候,應(yīng)該挑選語文課文中對(duì)美麗事物描寫的部分,讓學(xué)生可以通過對(duì)文章閱讀,提高學(xué)生的理解能力,在閱讀的過程中,掌握閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀能力,使得學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候,加深對(duì)文章的印象,由于小學(xué)生的年齡尚小,各種能力還不完善,老師在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候,應(yīng)該通過閱讀提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,讓學(xué)生可以分辨出美丑善惡,在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候,老師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生挖掘出深層次的東西,加深學(xué)生對(duì)文章的印象,強(qiáng)化學(xué)生的感知能力。

        3.提高學(xué)生綜合實(shí)力

        素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展,不僅要通過理論知識(shí)豐富學(xué)生的大腦,還要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀能力是學(xué)生必備的能力之一,除此之外,老師還要提高學(xué)生的寫作能力,使得學(xué)生可以通過閱讀提高自身寫作技巧,保證文章的真實(shí)性,在進(jìn)行語文閱讀工作的時(shí)候,老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,在文章中挑選有教學(xué)意義的詞語或句子,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展,以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,大部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作具有一定的難度,這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),在寫作的時(shí)候照搬照抄,寫出來的文章缺乏美感和韻味,因此,老師可以開展小學(xué)語文閱讀審美教學(xué),提高學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生可以通過閱讀提高寫作質(zhì)量。

        三、小學(xué)語文開展閱讀審美教學(xué)的具體措施

        1.注重朗讀教學(xué),認(rèn)識(shí)美

        語文教材是老師講解語文知識(shí)的重要依據(jù),能夠入編的都是優(yōu)秀的文章,對(duì)學(xué)生來說具有重要的學(xué)習(xí)意義。通過對(duì)優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí),可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力,鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)。然而,在以往的教學(xué)實(shí)踐中,老師僅僅是讓學(xué)生懂得基本的理論知識(shí),忽視了學(xué)生對(duì)課文的朗讀,導(dǎo)致學(xué)生無法理解文章的內(nèi)容,也不能通過閱讀提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力,因此,老師在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候,應(yīng)該注重朗讀教學(xué),使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)美。

        例如老師在講解《開滿鮮花的小路》這一門課程的時(shí)候,首先,老師要對(duì)文章點(diǎn)進(jìn)行講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文,加深學(xué)生對(duì)文章的印象,提高學(xué)生的朗讀能力,其次老師可以通過多媒體教學(xué)的當(dāng)時(shí),將開滿鮮花的小路展示給學(xué)生,使得學(xué)生可以直觀感受到語文課文的內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,隨著科技水平的不斷發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式比較感興趣,老師可以立足學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)工作,將鮮花的視頻或者是圖片展示給學(xué)生,使得學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容,刺激學(xué)生的感官,與此同時(shí),老師還可以挑選一首適合春天的音樂,讓學(xué)生通過聲音和畫面認(rèn)識(shí)到課文中的美,以此來提高學(xué)生的審美能力。

        2.強(qiáng)化理解感知,領(lǐng)悟美

        在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候,老師要注重提高學(xué)生的理解能力,強(qiáng)化學(xué)生感知能力,讓學(xué)生可以領(lǐng)悟美。生活和語文的關(guān)系是息息相關(guān)的,在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候,可以通過生活中的元素進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過書寫的事物引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使得學(xué)生可以體會(huì)到作者的寫作心境,強(qiáng)化學(xué)生的感悟。

        例如老師在講解《找春天》這一門課程的時(shí)候,可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察,有哪些事物是春天代表性的事物,通過問題導(dǎo)學(xué)法可以引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在語文課堂上集中精神,除此之外,老師還可以通過對(duì)創(chuàng)作背景的講解,加深學(xué)生的理解能力和感悟能力,使得學(xué)生領(lǐng)悟到文章中的美,提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

        再比如老師在講解《中國美食》這一門課程的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行回想,學(xué)生最喜歡吃的事物是什么,最喜歡過的節(jié)日是什么節(jié)日,這些節(jié)日需要有什么傳統(tǒng)習(xí)俗,有哪些代表性的食物,這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生具備一定的知識(shí)水平,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

        綜上所述,在小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)工作的開展過程中,語文老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)悟美,使得學(xué)生具備鑒賞能力和審美能力,在講解語文知識(shí)的時(shí)候,需要有針對(duì)性地提高學(xué)生的朗讀能力,強(qiáng)化感知水平,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 胡為民《提升語文閱讀教學(xué)有效性的若干策略》,《語文新圃》2008年第4期。

        [2] 朱冬民《選“點(diǎn)”突破提高語文閱讀教學(xué)有效性》,《語文天地》2011年第13期。

        [3] 李國瀅《讓學(xué)生在閱讀中感受學(xué)習(xí)的快樂》,《課程教材教學(xué)研究(小教研究)》2011年第1期。

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