宗西朋

摘 要：我國目前正處于經(jīng)濟迅速發(fā)展的階段，各行各業(yè)都得到了良好的拓展平臺，人們的工作壓力也隨之增大。而與時代的發(fā)展緊密相連的初中語文教育，在快節(jié)奏的社會環(huán)境的影響下也發(fā)生了一定的變化，在一定程度上為學生帶來了心理壓力，影響到學生的身心健康發(fā)展。想要改善這一情況，保證學生的身心健康成長，教師就必須加強積極心理學在課堂中的應用，為學生帶來更多的正面影響?；诖?，本文將對積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用展開研究。

關鍵詞：積極 心理學 初中語文 教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.036

我國的教育具有“由淺入深”的特點，會隨著學生學習階段的變化而增加知識量與知識難度，進而與學生的成長情況相匹配，對學生的成長與發(fā)展具有較大的益處，能夠為學生今后適應社會發(fā)展，融入社會生活打下堅實的基礎。但與此同時這種教育規(guī)律也為學生帶來了一定的挑戰(zhàn)，極容易為學生帶來心理負擔，會誘發(fā)學生產(chǎn)生心理問題。所以在這一時期，初中語文教師在課堂中對學生的心理健康教育的開展是格外重要的，教師應積極地加強積極心理學理念的滲透，為學生創(chuàng)設更為優(yōu)質的學習與成長的環(huán)境，幫助學生構建出健康的心理狀態(tài)。

一、初中語文教學中滲透積極心理學的必要性

1.有利于實現(xiàn)語文教學目標

在應試教育中，教師對學生的考試成績過于看重，將初中語文教學考試緊緊地聯(lián)系在一起，依據(jù)對考試試卷的分析決定課堂教學的內容與目標。其中部分教師急功近利的心理較強，存在將語文教材中的重點與難點知識直接提煉出來灌輸給學生的情況，讓學生采取“死記硬背”的方式記憶，與語文學科教學的根本目的背道而馳，致使學生在繁重的學習任務面前身心俱疲，產(chǎn)生了負面的心理狀態(tài)，進而導致初中語文課堂最終呈現(xiàn)出的教學效果不佳，不利于學生的長久發(fā)展。而在積極心理學的滲透下，教師與學生在課堂中的位置則能夠得到有效的扭轉，使學生能夠在相應方式的情況下參與到語文知識的學習中，逐步地改變學生對語文學科的固有認識，讓學生以積極向上的心態(tài)參與到語文課堂學習中，幫助學生樹立起良好的人生觀、世界觀、價值觀，有利于實現(xiàn)語文教學目標。

2.有利于形成良好的師生關系

在新的時代背景下，教育工作者的意識得到了一定的提升，傳統(tǒng)的師生關系的弊端逐漸地被教師重視起來，構建新型師生關系逐漸地成為新的時代背景下教育工作者的首要任務。對此，積極心理學的滲透具有極大的幫助作用，能夠讓教師與學生以平等的方式交流，并帶給學生一定的啟發(fā)，讓學生能夠重新審視師生間的關系，幫助學生建立起師生平等的理念，使學生能夠以更為放松的姿態(tài)與教師交流，有利于形成良好的師生關系。

二、積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用方法

1.老師用積極的言語行為去啟發(fā)學生

教師在學生的學習與成長的過程中占據(jù)著特殊的位置，教師的一言一行都直接或間接地影響著學生對待外界事物的看法以及對學習的態(tài)度。因此，初中語文教師應對自身的作用以及對學生的影響力擁有一個全面的認識，以更為嚴格的標準要求自己，積極地學習優(yōu)秀的教學案例，提升自身的教學專業(yè)素質水平，進而使教師能夠在課堂教學的過程中，依據(jù)學生的實際情況，用積極的言語行為給予學生針對性的指導，帶給學生啟發(fā)，讓學生更為客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身在學習中的閃光點，使學生能夠獲得成功的喜悅，從而逐步地幫助學生建立起良好的心理狀態(tài)，讓學生能夠勇于探索與嘗試，不斷地攻克學習中的困難，實現(xiàn)積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用的價值。

例如：在學習到《慶祝舊歷元旦》一課時，教師可以對這一課的知識內容進行合理的拓展與延伸，組織學生進行以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的研究活動，并為學生布置一定的前置性的任務，如“收集不同地區(qū)慶祝元旦的習俗”“探究元旦的由來”等，營造出良好的活動氛圍，通過讓學生自主搜索信息的方式增強學生的活動體驗感受與代入感。在活動正式開始后，教師需要鼓勵學生分享自己的研究成果，并允許學生間相互交流，進而有效地提升活動的趣味性，使每一個學生都能夠在良好的活動氛圍的感染下積極地參與其中。最后，教師需要對活動進行總結，并對每一個學生進行表揚，分析學生的優(yōu)勢特點，使學生能夠在教師的激勵下獲得持續(xù)學習的信心，進而實現(xiàn)積極心理學的有效滲透目的。

2.構建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中語文教育模式中，教師更為看重學生的學習成績，堅持“成績至上”的錯誤理論，導致學生在學習過程中的體驗感受與心理活動情況成為被忽視的存在，為學生的心理健康成長帶來了極大的阻礙，最終導致學生雖然掌握了一定的語文文化知識，卻因為心理素質較差而無法使用所學的語文知識解決學習與生活中的難題，極大地削弱了語文學科在初中教育體系中的設立價值。對此，在新的時代背景下，教師應及時地更新自身的教學思想理念，將學生個體的學習感受放在首位，尊重學生個體的成長特點與特性，充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，努力優(yōu)化課堂心理環(huán)境，積極構建積極的課堂心理氛圍，使學生能夠在一個相對自由放松的環(huán)境中學習與成長。另外，教師與學生共同組建了初中語文課堂，二者間的關系對語文課堂教學的整體效果以及教師在學習過程中的體驗感受都具有直接的影響。所以，教師在制定教學方案時還應對學生現(xiàn)階段的心理成長特點建立起一個全面的認識，在課堂教學的過程中以學生感興趣的事物為切入點，積極地與學生進行互動交流，與學生構建出共同交流的話題，拉近教師與學生間的關系，使學生能夠更為積極、踴躍地與教師在課堂中交互，營造出高度活躍的課堂氛圍，進而為積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用的順利有效進行打下堅實的基礎。

3.合理利用學生的心理特點，提高學生對語文課堂的認同度

初中階段的學生對新鮮事物具有較強的好奇心，在學習與生活中大多受感性思維的驅使，所以在初中語文課堂中學生參與學習的積極性與主動性大多都依賴與學習興趣，想要讓積極心理學在初中語文教學中的滲透發(fā)揮作用，呈現(xiàn)出良好的課堂教學效果，教師就必須合理利用學生的心理特點，通過合作學習的方式，為學生提供相對自由的學習環(huán)境，讓學生在課堂中能夠獲得相對穩(wěn)定的交流環(huán)境，從而減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在良好的合作學習氛圍中逐步地發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，進而提高學生對語文課堂的認同度，推動學生健康的學習心態(tài)的構建，為積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用的有效性奠定堅實的基礎。例如：在學習到《安塞腰鼓》一課時，教師需要先讓學生有感情地朗讀全文，使學生能夠對文章內容建立起一個初步的認識，并感受安塞腰鼓的民族特點與精神。隨后，教師需要鼓勵學生依據(jù)自己的理解，分析自己對文章描寫的安塞腰鼓的看法，引導學生重新分析文章內容，檢驗學生對文章的掌握程度。之后，教師需要組織學生進行安塞腰鼓的模擬表演活動，并依據(jù)學生的回答情況給予學生一定的指導，使學生能夠通過親身體驗感受安塞腰鼓的魅力，進一步掌握文章情感，在提升學生的學習效率與質量的同時，讓學生得到精神上的感染，建立優(yōu)秀的思想品質，實現(xiàn)積極心理學的滲透的高效性。

總而言之，積極心理學十分符合初中階段學生的心理成長狀態(tài)，在初中語文教學中的滲透與應用能夠有效地滿足學生的需求，幫助學生以更為健康的狀態(tài)參與到學習與生活中。因此，教師應對此引起高度的重視，以學生為根本，做到立足于當前學生的學習與成長的情況，為學生今后的發(fā)展考慮，以科學的合理的方式制定出更為周密的心理引導方案，帶給學生很多的良性影響力，為社會提供更多的具有高素質、高品質的人才。

參考文獻：

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[2] 姜瑩《積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用》，《語文課內外》2020年第20期。

[3] 朱秀玲《積極心理學在初中物理教學中的應用》，《數(shù)理化解題研究》2019年第14期。