陳立英

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，對初中語文教學(xué)工作提出了更高的要求，作為一名語文老師，一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一方面也對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在初中語文學(xué)習(xí)中，最重要的就是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語文閱讀知識的不斷延伸，提高學(xué)生對語文知識的理解程度。本文將圍繞論初中語文閱讀教學(xué)文本延伸的策略為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.009

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，初中語文是在初中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑之一，在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候，老師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕是事情，需要長時(shí)間的實(shí)踐才可以養(yǎng)成，在日常的語文教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，文本延伸范圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生可以提升閱讀能力，掌握閱讀技巧，提升學(xué)生的語文成績，老師要對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。因此，本文重點(diǎn)針對：

一、文本延伸教學(xué)的作用

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

初中語文課科目具有實(shí)用性、語言性等特點(diǎn)，可增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，文本延伸教學(xué)的首要作用是改變當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可逐步帶領(lǐng)學(xué)生體會到文章的魅力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并不斷豐富學(xué)生的知識含量，促進(jìn)學(xué)生的思考能力。

2.提升學(xué)生的道德水平

其次，文本延伸教學(xué)可陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。因而，教師可根據(jù)書本文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感悟其中的人生哲理，進(jìn)而約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的意識，樹立學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)意識，以此推動語文閱讀教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟

在接受語文知識的時(shí)候，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)又包括學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而閱讀作為寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置，老師要在講解語文基礎(chǔ)知識的時(shí)候，要提高學(xué)生對文本的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟，體會到作者的寫作意圖，讓學(xué)生刻意在了解當(dāng)時(shí)寫作背景的前提下，提升學(xué)生聽課效率，提高老師教學(xué)質(zhì)量。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，在以往的學(xué)習(xí)中總是被忽視，這就限制了學(xué)生能力的發(fā)揮，老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將閱讀多樣化、靈活化，采取各種各樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對文章的理解能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀能力的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

語文教學(xué)工作雖然取得了一些成效，但是還存在一定的問題，具體分析如下：第一，老師在課前沒有做好充足準(zhǔn)備，學(xué)生是有很強(qiáng)的模仿能力，老師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，以身作則，提高自身職業(yè)技能。然而，目前的情況是老師的職業(yè)素養(yǎng)沒有提高，在講解語文知識的時(shí)候，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果不太良好;第二，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候占據(jù)很大的位置，對于一個(gè)國家來說，創(chuàng)新意識可以體現(xiàn)一個(gè)國家的綜合國力;對于一個(gè)企業(yè)來說，是保證企業(yè)長盛不衰的關(guān)鍵因素;對于閱讀教學(xué)來說，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀存在的意義。

三、初中語文閱讀教學(xué)文本延伸的具體措施

1.激發(fā)學(xué)生初中語文閱讀的興趣

無論在哪個(gè)年齡階段，興趣都是學(xué)生最好的老師。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生可以主動閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀意識。在日常生活中，老師要對學(xué)生的興趣進(jìn)行挖掘，立足于興趣開展閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，興趣愛好會存在一定的差異性，在閱讀課本的時(shí)候，老師要考慮到學(xué)生的興趣問題，站在學(xué)生的角度思考問題，貫徹以人為本的教學(xué)理念，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的魅力，使得學(xué)生可以在閱讀的時(shí)候飽含深情，將自己的情感融入閱讀當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對文本的印象。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這一篇文章的時(shí)候，首先老師要對文本進(jìn)行詳細(xì)講解，既然是端午，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，在端午節(jié)這天有哪些習(xí)俗，端午節(jié)的由來又是怎么樣的，通過問題的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生可以投入到課堂學(xué)習(xí)中。在了解端午的相關(guān)信息之后，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，老師可以利用課后五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來達(dá)到鞏固知識的目的。雖然五分鐘的時(shí)間并不多，但是可以通過長時(shí)間的積累和堅(jiān)持，達(dá)到量變到質(zhì)變的過程。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)過程中，一般情況下都是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，監(jiān)督和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，但是經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式受益較小，老師要認(rèn)識到的重要一點(diǎn)就是，學(xué)生才是課堂的參與者，是課堂活動的主體，在語文課堂上，學(xué)生的主體地位總是被忽視，使得學(xué)生被動接受語文知識和閱讀技巧，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的權(quán)利得到釋放。

例如老師在講解《云南的歌會》這一節(jié)課程的時(shí)候，為了可以使學(xué)生發(fā)揮最大的潛力，老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中可以取長補(bǔ)短，各抒己見，提高自我認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識，讓學(xué)生可以學(xué)會多方面思考問題，使學(xué)生學(xué)會對問題舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的主體地位得到明顯提高。

3.運(yùn)用多媒體閱讀資源提高學(xué)習(xí)效率

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為常態(tài)。多媒體在教學(xué)方式中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，通過視頻或者音頻的播放，可以讓學(xué)生直觀感受到語文課本中的內(nèi)容，給學(xué)生感官帶來一定的沖擊，學(xué)生在自身閱讀文本的時(shí)候，為了讓學(xué)生對文本的印象更加深刻，可以利用多媒體的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一篇文言文的時(shí)候，老師可以利用多媒體的教學(xué)方式，播放視頻或者是聲音片段，讓學(xué)生可以直觀感受到全家遭遇到雨淋的痛苦經(jīng)歷，體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)的寫作背景以及作者的創(chuàng)作心情，幫助學(xué)生體會到憂國憂民的心態(tài)，以此來提升閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，與此同時(shí)，老師還可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行文本延伸訓(xùn)練，增加閱讀量。

4.充分結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生動教學(xué)

在語文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識內(nèi)容，也不能靈活地將知識內(nèi)容運(yùn)用到生活中解決生活問題，更多的就是為了應(yīng)付考試。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中將生活實(shí)際與生動教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，也更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力也能夠得到提升。在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，首先能夠促使學(xué)生在文本中深入思考，學(xué)生在深入思考的過程中會更為高效地掌握語文知識內(nèi)容，另外學(xué)生的思維水平也能夠得到提升。其次，生活實(shí)際的教學(xué)課堂能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過生活化內(nèi)容理解語文知識，其語文知識的邏輯性與難度都能夠有所降低，學(xué)生的語文思維邏輯也得到提升，知識層面也更為廣泛，也能夠靈活地將知識內(nèi)容與生活相結(jié)合，更利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中動物的自然現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維更加靈活，也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識靈活地運(yùn)用到生活中。有一種魚每年都要向上游遷徙，在途中會被其他的魚吃掉，也會被上游水沖回去，但這是自然現(xiàn)象。這樣靈動的生活實(shí)際內(nèi)容更利于學(xué)生理解斑羚飛渡的自然現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠了解更為廣泛的知識內(nèi)容，學(xué)生的語文思維能力得到培養(yǎng)，其課堂教學(xué)內(nèi)容更加生活化，更利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，需要老師創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上可以全神貫注，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化對文本的理解，加深對文章的感悟。

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