盧展飛

摘 要：為了能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須在核心素養(yǎng)的背景下逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。文章首先闡述了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義，然后分析了如今小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題，最后就如何在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期使小學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的難題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力;提高策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-20 文章編號：1674-120X（2020）36-0059-02

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，常有一些知識內(nèi)容較為抽象，使小學(xué)生很難理解，并且受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法往往比較單一，因此小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，無法形成完善的數(shù)學(xué)體系。同時(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后，并不重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，不利于對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，必須重視核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，即數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括很多方面的內(nèi)容，不僅需要具備解決數(shù)學(xué)問題的能力，還需要具備一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)態(tài)度。要想提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，就必須重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，必須得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生的高度重視。小學(xué)生需要全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可以有效提升自身的數(shù)學(xué)思維能力和水平，為提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力占據(jù)著重要的作用，小學(xué)生只有具備較高的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高主體意識，更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)閱讀能力的提高還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的閱讀，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深入思考所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，與教師進(jìn)行密切的交流，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，使自身具備較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較低，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身是比較枯燥的，而數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還可以充分認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而提升其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)閱讀能力的提高能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須注重提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟庾x數(shù)學(xué)語言的能力。小學(xué)生需要認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)語言，理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念，解讀其本身具有的邏輯性。小學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)閱讀能力，才能更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地認(rèn)識數(shù)學(xué)語言，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高過程中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不關(guān)注閱讀教材

在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更好地開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)較少，投入的時(shí)間也比較少，并且小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到應(yīng)試教育的影響，本身的教學(xué)任務(wù)較多，所以并不重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生無法積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀教材的關(guān)注度較低，數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識比較豐富，能夠有效反映現(xiàn)實(shí)生活中的問題，但是現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)老師并不重視數(shù)學(xué)教材的合理應(yīng)用，學(xué)生也沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材的重要性，只是完成了習(xí)題，理解不夠深入，也沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。學(xué)生只是根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并且完成相應(yīng)的習(xí)題，并沒有主動(dòng)地閱讀數(shù)學(xué)教材中的知識，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力往往比較差，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

（二）小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣較低

數(shù)學(xué)教材與其他科目教材存在較大的差異，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫過程中，遵循一定的原則開展，整體具有較強(qiáng)的邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容是確定的，這就使得學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣往往比較低，數(shù)學(xué)教材缺乏吸引力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這就使得學(xué)生的大部分時(shí)間用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)間比較少，又缺乏閱讀的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較差，數(shù)學(xué)閱讀能力也無法得到有效提升。

（三）不重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)

在核心素養(yǎng)的背景，對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提出了更高的要求，在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，還需要建立與之配套的評價(jià)體系。該體系的建立能夠在很大程度上提高學(xué)生和教師對數(shù)學(xué)閱讀能力提高的重視程度，同時(shí)能夠利用該體系對數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行合理的評價(jià)，對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。然而，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中仍然缺乏這種評價(jià)體系，教師對數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度較低，學(xué)生也只是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不注重對自身能力的提升，這非常不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的策略

（一）重視小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)的提升

在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的過程中，數(shù)學(xué)教師發(fā)揮著重要的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，還需要逐漸提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行深入分析，在日常的教學(xué)過程中，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的實(shí)際情況組織學(xué)生參與提升數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師自身的能力也會(huì)得到一定的提升。數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用好的職業(yè)道德和品行為學(xué)生提供良好的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀數(shù)學(xué)材料，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師需要仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，通過這種方式，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)題目的印象;針對數(shù)學(xué)中容易混淆的內(nèi)容，教師需要為學(xué)生提供良好的區(qū)分方法，進(jìn)而有效提高學(xué)生閱讀的效率，這對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)揮著重要的作用，也能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式

首先，教師需要和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣就可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要融入閱讀教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣，這樣就可以很好地理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理。例如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”的學(xué)習(xí)過程中，老師可用多媒體向?qū)W生展示與形狀相關(guān)的教學(xué)資料，然后讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上對這些圖形進(jìn)行感受，更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。其次，教師必須逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式，向?qū)W生傳授相應(yīng)的閱讀技巧。例如，在數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)過程，教師可以引入相關(guān)的歷史背景資料，也可以讓學(xué)生查詢相關(guān)的信息，讓學(xué)生在課堂上對自己查詢到的信息進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。為了使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的趣味性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以更好地閱讀相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)教師還需要組織學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，這樣可以提高小學(xué)生閱讀的效率。

（三）重視課外閱讀的拓展，對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行合理的評價(jià)

首先，教師要想在核心素養(yǎng)的背景下有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就必須充分發(fā)揮第二課堂的作用。教師需要為學(xué)生推薦與數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)的讀物，還需要為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件，這樣可以使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。同時(shí)學(xué)生需要做好閱讀筆記，教師定期舉行讀書交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分享自己的讀書成果，進(jìn)而全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀潛力。老師還需要協(xié)辦一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣，具備較高的成就感。其次，教師必須逐漸完善小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀評價(jià)體系。例如，教師需要將學(xué)生閱讀能力的提升貫穿到教學(xué)全過程中，并且觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和綜合評價(jià)結(jié)合起來，這樣就可以對學(xué)生閱讀能力提升效果進(jìn)行全面分析，總結(jié)學(xué)生在該方面的不足，進(jìn)而使小學(xué)生能夠更加自信地參與數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是非常重要的，它是獲取知識的主要途徑，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，特別是在核心素養(yǎng)的背景下，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)題中表達(dá)的意思，進(jìn)而更好地解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，小學(xué)生也需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在提高數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)提高自身的其他能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問題，進(jìn)而有效提升自己的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍鋒.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)策略[J].? 求知導(dǎo)刊，2019（36）：31-32.

[2]黃馥華.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶[J].文理導(dǎo)航（下旬刊）. 2018（4）：33.

[3]楊梅芬.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對策探究[J].考試周刊，2019（81）：104.

[4]鐘瑞玲.抓實(shí)數(shù)學(xué)閱讀對提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性[J].? 考試周刊，2019（21）：117.

[5]程曉霞，趙雪.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對解應(yīng)用題的影響研究[J].中華少年，2017（27）：104.