鄒德剛

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進千家萬戶，如今在教學中也占有一席之地。信息技術(shù)是一門工具性極強的學科，小學信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性與實踐性聯(lián)系非常緊密的一個課程，使小學信息技術(shù)的課堂教學生活化有利于提高小學生學習信息技術(shù)的積極性。應(yīng)新課標的要求，信息技術(shù)教學不能僅局限于課堂中，應(yīng)與實際生活接軌，要求小學信息技術(shù)教學形成一種新的教學模式。本文旨在探究小學信息技術(shù)課堂教學生活化的可行性方法以及其在課堂教學中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù);生活化;課堂教學

1 引言

課堂教學生活化就是讓課堂教學走進實際生活，讓學生學習的同時體會生活，發(fā)現(xiàn)生活的同時拓展思維。如何讓課堂教學生活化是當今教育的一大難題，為了解決這一難題需要教師進行深層的研究。顯而易見，單靠傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W方法完全不行，還需要從課堂教學的方方面面進行細致化的研究，進而探索出教學課堂生活化的方法。

2 教學語言生活化，消除師生距離感

語言的魅力是無窮的，不但在生活中溝通交流時起到重大的作用，而且在課堂教學中占有很大的比重。語言是教學過程中最主要的工具，學生接受知識主要是通過教師的語言，教師接受課堂反饋也是依靠學生的語言[1]。如何運用語言的魅力讓學生產(chǎn)生學習的興趣、調(diào)動學生的積極性是當代教師的必修課。在小學信息技術(shù)課堂教學中為了讓教學更具生活化教師可以運用生活化的語言，讓原本晦澀難懂的知識變成生活中簡易的說法。在《變化圖像顯神通》一課的講解中教師可以聯(lián)系生活實際，用生活化的語言引出課題，比如教師可以提前準備好一本圖冊，講解圖冊中記錄的生活中的故事，以貼近生活的語言讓學生產(chǎn)生興趣。然后講解制作相冊的方法，讓生活和課堂相互融合。通過這種方法學生既了解課堂中講授的知識，也明白信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，為課堂教學生活化打下了良好的基礎(chǔ)。

3 教學材料生活化，調(diào)動學生積極性

課堂教學主要依靠的就是教材，教材中包含的基本上都是一些書面知識，而實際的教學單靠這些是不夠的，還需要進行更深層次的材料挖掘。小學信息技術(shù)教學課本也缺少與生活的鏈接，需要教師從實際生活中進行總結(jié)歸納，綜合更多生活化材料，創(chuàng)建更有意義的課堂。教學材料是固定的，但教授的知識是可以拓展的，將生活中的實際問題加入到教學中不僅能引發(fā)學生積極的思考，還能加強對學生思維的鍛煉。在學習《我是名片小編輯》一課時教師需要提前讓學生了解名片基本形式，引起學生的興趣，再傳授名片制作的技巧，進而讓學生根據(jù)自己的構(gòu)思完成具有自己思想的作品。在這個過程中書中的知識不夠用，需要挖掘材料中具有生活意義的一部分。比如教師可以選取生活中常見的不同種類名片，讓學生根據(jù)名片進行思考，了解名片的版式設(shè)計，進而制作名片。選用生活中的材料，結(jié)合課堂教學材料進行講授，學習更加融入生活。每當學生在生活中看到名片時就會想起課堂中學習的知識，這深刻體現(xiàn)了教學材料生活化的巨大作用。

4 教學活動生活化，豐富課堂多元性

課堂教學對教師來講是一大難題，怎樣讓學生聽懂、聯(lián)系實際，督促學生進步、教導學生學習都是現(xiàn)實課堂教學中存在的問題。課堂教學中氛圍至關(guān)重要，課堂氛圍活躍，學生也都慷慨激昂;課堂氛圍沉悶，學生自然也興致缺缺。為了增強學生學習的興趣，課堂活動必不可少。為了實現(xiàn)課堂生活化可以增加具有生活意義的教學活動，豐富課堂，進行多元性教學[2]。學習《春天的故事》一課時教師可以設(shè)計多種課堂活動，進而調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂教學氛圍。比如，教師可以組織“青山綠樹我的家”、“植物園游園故事”、“森林里的小世界”等主題的圖畫創(chuàng)作比賽活動，讓學生圍繞主題進行創(chuàng)作，自主選擇創(chuàng)作形式，最后進行評比。競賽是生活中常見的方式，競賽主題也與生活緊密相連，通過這種方式可以讓學生更好的學習信息技術(shù)的同時發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會到生活的意義。

5 教學評價生活化，提高學生自主性

信息技術(shù)課堂教學往往忽略教學評價，但實際上教學評價對課堂教學生活化起著至關(guān)重要的作用。當然，教學評價生活化要求評價不能只局限于口頭上的夸獎與批評，還應(yīng)選用具有生活化意義的評價內(nèi)容與評價標準。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將作品上傳，讓學生集體評價，最后教師做出總評，總評的內(nèi)容要具體客觀，不能一句話帶過。除此之外，對表現(xiàn)出色的學生可以獎勵一些小禮品。這種生活化的教學評價可以讓學生更加客觀的認識自己的能力水平，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語

信息技術(shù)是一門技術(shù)性學科，通過生活中必備的電子工具學習，和我們的生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的課堂教學側(cè)重于知識的講解，和新課標的要求不符，需要教師探究新的教學方法。為了達到課堂教學生活化需要用生活化的語言消除師生的距離感，用生活化的教學材料調(diào)動學生積極性，用豐富的教學活動促使學生體會生活的美好，進而才能真正形成課堂教學生活化。

參考文獻：

[1] 閆云峰，董丹.淺談小學信息技術(shù)課堂教學生活化的實施策略[J].中小學電教：下，2017（1）：120.

[2] 吳智輝.小學信息技術(shù)生活化教學的實施過程與策略[J].教育研究與評論：技術(shù)教育，2016（6）：77-78.