徐雅　馬超

摘 要：多義詞的學(xué)習(xí)一直是韓國語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是韓國語教育中的一個(gè)必不可少的組成部分。本論文旨在研究韓國語中多義詞“”的基本意義及使用頻度較高的衍生意義，并提出更為有效的多義詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：韓國語;多義詞“”;教學(xué)方法

1 引言

詞匯是語言交流最基本和最重要的手段。Wilkins（1972：4）曾經(jīng)說過“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，沒有詞匯則什么也表達(dá)不了”，即詞匯是表達(dá)的基礎(chǔ)。所以詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的最基本階段。

2 研究的目的和意義

在韓國語中一詞多義的現(xiàn)象也是屢見不鮮。例如，“”和“”都是以“”構(gòu)成常用的固定表達(dá)，其中“（睜眼）”的“”表示身體器官“眼睛”，“（對(duì)眼）”中的“”則表示“眼神”，雖意義不同，但相互間具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此在韓國語中將具有兩個(gè)以上相關(guān)意義的詞匯稱為多義詞。

韓國語中多義詞是詞匯的重要組成部分，也是韓國語詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。諸多韓國語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)多義詞的過程中經(jīng)常遇到這樣的情況，雖是曾經(jīng)學(xué)過的單詞卻因語境變化，其詞義也發(fā)生了改變。因而，多義詞對(duì)韓國語學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是韓國語教育中的一個(gè)必不可少的組成部分。對(duì)于韓國語學(xué)習(xí)者來說，多義詞的學(xué)習(xí)不僅能增加韓國語詞匯的積累，同時(shí)對(duì)韓國語日常表達(dá)的學(xué)習(xí)也具有一定的促進(jìn)作用。

本文以韓國語多義詞“”為中心，旨在研究出適合韓國語學(xué)習(xí)者的多義詞教學(xué)方法，加深韓國語學(xué)習(xí)者對(duì)多義詞的理解和記憶，以此提升韓國語詞匯在課堂上的教學(xué)效果。

3 關(guān)于“”語義特征和常用固定表達(dá)

在韓國語《》詞典里將“”分為5類詞義，對(duì)于韓國語學(xué)習(xí)者而言，重點(diǎn)主要學(xué)習(xí)韓國語中使用頻度較高的“01”和“04”兩類詞義。其主要定義如下：

01 「1」感覺器官?！?」視力。「3」判斷力...

04? 大氣中水蒸氣遇冷氣形成掉落在地上的冰結(jié)晶。

在韓國語《? ? 》里對(duì)“”的主要定義如下：”

01 「1」在人或動(dòng)物的臉上，能夠看到物體的感覺器官或眼珠?！?」能夠看到物體模樣的能力。

02（→04） 天空中水汽結(jié)冰而掉在地上的一塊潔白的小冰片。

根據(jù)01和04（02）詞典意義，“”在韓國語中使用頻度較高的固定表達(dá)如下所示。

01：：/ / /? ?/? / / / ;： /? ?/ /

04：： / / / /

4 關(guān)于多義詞“”教學(xué)方法研究

首先，運(yùn)用圖片或視頻等大量視覺資料指導(dǎo)教學(xué)。圖片、視頻等視覺資料以其特有的形象化、直觀化、科學(xué)化特征在教學(xué)中起著不可忽視的作用，能使學(xué)習(xí)者迅速理解多義詞的意思，把復(fù)雜的教學(xué)問題簡(jiǎn)單化，使教學(xué)效率大大提高。例如，在韓國語中“ ”既有“閉眼睛”基本意義，也有“去世”這樣的衍生意義。教師在指導(dǎo)教學(xué)過程中，可以先通過圖片讓韓國語學(xué)習(xí)者們熟悉“”的基本意思，在此基礎(chǔ)上熟悉韓國人日常生活中使用頻度比較高的關(guān)于“”的衍生意思。具體教學(xué)示例如下。

師：，? ? ? ？（同學(xué)們，左邊圖上女孩閉著眼，對(duì)吧？）

師：“ ”? ?？（那么在韓國語中“? ”有沒有其他意思呢？）

師：‘‘ ？（這里的“ ”是什么意思？）

生：“”.（去世）

師：，.“ ” “”? ?.（所以“ ”在韓語中有“去世”意思。）

其次，運(yùn)用“”有關(guān)固定表達(dá)（連語、慣用語、俗語等）指導(dǎo)教學(xué)。固定表達(dá)即有代表性、常用性的句子模式或模型，集齊了語法、語義、語境三重意義，其具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。運(yùn)用固定表達(dá)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可自然將固定表達(dá)作為一個(gè)整體去學(xué)習(xí)并存儲(chǔ)在記憶當(dāng)中，在應(yīng)用和交流時(shí)能直接從大腦中提取。這樣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者對(duì)語言信息處理的速率，同時(shí)也可以提高語言的輸出，提升學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)語言表達(dá)的流利性、生動(dòng)性及地道性。所以，本文主張以固定表達(dá)為指導(dǎo)進(jìn)行多義詞的訓(xùn)練和教學(xué)，不斷運(yùn)用固定表達(dá)對(duì)多義詞所含的意思進(jìn)行講解和練習(xí)，積極促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯在具體語境中的恰當(dāng)應(yīng)用。具體教學(xué)示例如下。

第三，運(yùn)用“”意義引申路徑指導(dǎo)教學(xué)。教師運(yùn)用多義詞的引申路徑指導(dǎo)教學(xué)，不但可以幫助學(xué)習(xí)者持久記憶，同時(shí)也加深對(duì)詞義的理解。例如，多義詞“”的基本意義是指身體器官“眼睛”，“眼睛”是用來看事物的，那么自然聯(lián)想到“視線”“視力”等意義，所以在“”衍生的第一階段便產(chǎn)生了“視線”和“視力”兩個(gè)意義。人一旦有了“視力”就會(huì)產(chǎn)生對(duì)某個(gè)事物的判斷能力，有了判斷能力就會(huì)持有某種態(tài)度或觀點(diǎn)，所以在“”衍生的第二階段便產(chǎn)生了“判斷力”“態(tài)度或看法”兩個(gè)衍生意義。同時(shí)，眾所周知“眼睛”在人身體器官中起著最重要的作用，在漢語中也不乏諸多用“眼”來事物的中心，如“泉眼”，韓國語也同樣具有類似的意義，所以在“”第三階段產(chǎn)生了“臺(tái)風(fēng)最重要的中心位置”。運(yùn)用這種方式指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以將關(guān)于“”的衍生意義一脈相連，加深對(duì)多義詞“”的理解和記憶。實(shí)際教學(xué)示例如下。

5 結(jié)束語

教師在指導(dǎo)韓國語多義詞學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用“視覺資料”“固定表達(dá)”“詞匯意義衍生路徑”來指導(dǎo)教學(xué)，而不僅僅只是讓學(xué)生死記硬背，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯意義的理解，同時(shí)也可以加深對(duì)詞匯記憶和提升語言的表達(dá)能力。本文旨在通過對(duì)韓國語多義詞“”的研究，找出適合韓國語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)多義詞的方法，以此提高課堂詞匯教學(xué)效率。

【基金】：本文感謝貴州理工學(xué)院Human Ard1 蛋白的空間三維結(jié)構(gòu)的解析及其抑制劑設(shè)計(jì)的研究[0203001018055]的支持

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