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        利用親子游戲開展家園共育的實踐研究

        2020-06-05 02:16:17曹宇
        安徽教育科研 2020年8期
        關(guān)鍵詞:實踐研究

        曹宇

        摘要:調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園家長的親子陪伴存在時間不足、內(nèi)容不科學(xué)、質(zhì)量不高的問題。本研究以親子游戲為手段開展家園共育,以此提高家庭教育品質(zhì),避免家長和幼兒園教育的小學(xué)化傾向。通過三年的實踐研究,我們提出了幼兒園指導(dǎo)家長實施親子游戲的五項策略,歸納了具有推廣價值的多維家園共育活動樣式,形成了提升教師家園共育水平的可行性操作建議。

        關(guān)鍵詞:親子游戲 家園共育 實踐研究

        在日常工作中經(jīng)常聽到家長說沒時間陪孩子或不知道陪伴時做什么,因此,筆者對家長進行了問卷調(diào)查,共回收問卷119份。結(jié)果顯示:87%的家長下班后陪孩子的時間不足1小時,56%的家長認(rèn)為親子游戲不重要。這一現(xiàn)實給予我們以警醒。為了促進幼兒健康成長,幼兒園應(yīng)該向宣傳科學(xué)教育理念,引導(dǎo)他們重視和踐行親子游戲,使幼兒園和家庭形成教育合力,實現(xiàn)家園共育的高效進行。

        一、幼兒園指導(dǎo)家長實施親子游戲的有效策略

        本研究著重解決兩方面問題:一是以親子游戲為載體,研究家園共育的有效策略和途徑。二是研究親子游戲的多樣化材料與玩法,提高家長進行親子游戲的積極性,增加家庭親子游戲的時間。

        策略1:創(chuàng)造親子游戲機會,延長親子游戲時間

        首先,每周給家長推送一個親子游戲。如果游戲推送過于頻繁,家長無法完成所有游戲,積極性反而不高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),每周一個的頻率較為合適,經(jīng)典的親子游戲具有較好的教育價值和娛樂性,可以反復(fù)進行。教師可以要求家長在班級群內(nèi)打卡,確保親子游戲進行的時間。

        其次,指導(dǎo)家長利用晨間、睡前等碎片化時間進行每次3~5分鐘的親子游戲。例如,解決幼兒不愿意起床的晨間喚醒游戲,有助幼兒睡眠的肢體伸展游戲。

        第三,指導(dǎo)家長利用廚房、客廳、臥室、戶外等不同場景拓展親子游戲,例如制作小美食,在地板磚上玩東南西北游戲,在臥室玩捉迷藏游戲,在戶外玩運動游戲等。

        策略2:指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)親子游戲環(huán)境

        調(diào)查中發(fā)現(xiàn),78%的家長認(rèn)為自家玩具過多,孩子的收納習(xí)慣不佳。心理學(xué)研究表明:環(huán)境的刺激應(yīng)當(dāng)適度,過于單調(diào)無法調(diào)動兒童興趣,玩具太多擺放凌亂又使幼兒情緒浮躁、行為不定。因此筆者指導(dǎo)家長布置“家庭游戲角”,只需要“四個一”即可:一張小桌,一塊地毯,一個玩具柜,一個書架。教師要讓家長學(xué)會縮減過多的玩具,學(xué)會分階段調(diào)整和選擇玩具,讓幼兒充分探索之后,再更換材料,創(chuàng)設(shè)適宜的親子游戲環(huán)境,尊重和保護幼兒的秩序感,培養(yǎng)幼兒良好的收納習(xí)慣和邊界意識。

        策略3:指導(dǎo)家庭使用親子游戲材料

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長們普遍認(rèn)可環(huán)保理念,愿意使用日常生活中常見的材料開展游戲活動。因此筆者開展了“我的寶箱”活動,讓幼兒收集日常用品,同時指導(dǎo)家長使用飲料瓶、餐椅、床單、豆子、大米等家庭常見材料開展親子游戲。游戲的關(guān)鍵點在于根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點,創(chuàng)新玩法。例如,用食用色素把大米變成彩虹大米,大班幼兒可以玩專注力游戲大米粘貼畫;中班幼兒可以進行科學(xué)游戲用紙板制作斜坡觀察大米的運動軌跡和速度;小班幼兒進行生活游戲用勺子盛大米感知守恒。

        策略4:指導(dǎo)家長在親子游戲中增進情感

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),76%的家長認(rèn)為自己陪伴幼兒的時候不夠投入,例如拿著手機邊玩邊陪伴的情況,因此指導(dǎo)家長在游戲時不使用手機,用眼睛觀察孩子,用語言與孩子對話,做到每天有15分鐘高質(zhì)量的陪伴,給孩子情感支持。

        策略5:指導(dǎo)家長借助信息技術(shù)手段

        鼓勵家長通過視頻、照片、語音等多種信息技術(shù)形式記錄和分享親子游戲情況,互相借鑒,教師及時反饋和指導(dǎo),形成良好的家園互動氛圍。

        二、幼兒園實施多維度的共育活動

        筆者在研究過程中共開展了30余次親子游戲共育活動,包括節(jié)日游戲活動、戶外踏春活動、開放日親子游戲、變廢為寶手工制作、親子毅行等。每一次家園共育活動,都讓家長和幼兒在操作和玩耍中獲得新經(jīng)驗,感受游戲的趣味性和學(xué)習(xí)價值。

        (一)涵蓋五大領(lǐng)域的家園共育活動

        家園共育活動需要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,均衡考慮五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面性,體現(xiàn)出利用親子游戲?qū)嵤┘覉@共育的科學(xué)性和教育性。包括運動領(lǐng)域的親子運動會,藝術(shù)領(lǐng)域的親子服裝秀、新年音樂會,社會領(lǐng)域的中秋節(jié)、端午節(jié)游戲,語言領(lǐng)域的元宵燈謎會,科學(xué)領(lǐng)域的游園會等。

        (二)線上線下并重的家園共育活動

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長受工作時間和請假制度限制,不希望線下活動頻率過高,更愿意參加線上活動,如有線下活動,應(yīng)提前發(fā)布流程和時間,便于家長合理安排。在活動之后,利用問卷收集家長的反饋意見,進行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計,形成科學(xué)而規(guī)范的調(diào)查報告。若家長感受到園所重視自己的建議,更愿意進行家園互動。

        (三)基于個別問題的家園共育活動

        調(diào)查還發(fā)現(xiàn)每個家庭都有獨特的問題,如有的家長過分注重親子游戲的知識性,忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感交流;有的家長很容易所有親子游戲都變成教學(xué)性游戲,結(jié)果幼兒失去興趣;有的家長太過重視游戲結(jié)果,親子游戲常常不歡而散。因此幼兒園針對不同家庭的問題進行個別化指導(dǎo),包括一物多玩的方法,不用批評、命令的語氣跟孩子互動,克制自己的負面情緒,轉(zhuǎn)變游戲中怕孩子弄臟弄亂的心態(tài)等,讓家長意識到親子游戲不是教授孩子知識和講道理的工具,家長應(yīng)該成為孩子的成長伙伴,站在孩子的立場思考,以平和的態(tài)度與孩子共處。

        三、提升教師家園共育的策略

        教師是家園共育的重要推進者、實施者,因此提升教師家園共育策略與手段是確保共育效果的需要。

        (一)利用多種形式進行親子游戲的溝通

        教師可以用三種形式進行游戲溝通:紙質(zhì)形式、口頭形式、活動形式。紙質(zhì)形式是小班的家園聯(lián)系欄,張貼一些親子游戲小貼士、共育活動通知、需要配合的內(nèi)容等;口頭形式是入園離園時抽空和家長交流親子游戲和關(guān)于幼兒的情況;活動形式是配合共育活動進行的。

        (二)提供主題式親子游戲指導(dǎo)

        教師結(jié)合自然、天氣、社會、主題等內(nèi)容設(shè)計親子游戲內(nèi)容,例如,在開展主題為“奇妙的聲音”的活動時,教師根據(jù)最近有雷陣雨的天氣情況,抓住時機,在制定家園親子聯(lián)系單時加入親子游戲,指導(dǎo)家長和孩子玩用床單玩模仿打雷下雨的游戲,在QQ群向家長分享科普視頻,介紹閃電自然現(xiàn)象的成因,并且給家長推薦繪本,同時給家長提供教育建議,幫助幼兒克服恐懼雷電的心理。

        (三)身份轉(zhuǎn)換開展親子游戲觀察記錄

        許多教師同時是母親,因此,教師也要在家庭中進行親子游戲的觀察和記錄,并根據(jù)自身體驗指導(dǎo)家長進行親子互動和觀察,及時解決家長的困惑和問題。

        利用親子游戲開展家園共育,有利于形成幼兒園、幼兒、家長三方互動模式,培養(yǎng)出會玩、愛玩、好玩的陽光健康兒童。而要開展好親子游戲,幼兒園教師們要發(fā)揮智慧,對家長進行引導(dǎo),讓親子游戲活動以更高的質(zhì)量進行、以更好的效果實施。

        參考文獻:

        [1]呂生.親子游戲與潛能開發(fā)[M].青島:青島出版社,2010.

        [2]陸中平.親子游戲指導(dǎo)[M]. 北京:人民衛(wèi)生出版社 ,2014.

        [3]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015.

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