曹宇

摘要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園家長的親子陪伴存在時間不足、內(nèi)容不科學(xué)、質(zhì)量不高的問題。本研究以親子游戲為手段開展家園共育，以此提高家庭教育品質(zhì)，避免家長和幼兒園教育的小學(xué)化傾向。通過三年的實踐研究，我們提出了幼兒園指導(dǎo)家長實施親子游戲的五項策略，歸納了具有推廣價值的多維家園共育活動樣式，形成了提升教師家園共育水平的可行性操作建議。

關(guān)鍵詞：親子游戲 家園共育 實踐研究

在日常工作中經(jīng)常聽到家長說沒時間陪孩子或不知道陪伴時做什么，因此，筆者對家長進行了問卷調(diào)查，共回收問卷119份。結(jié)果顯示：87%的家長下班后陪孩子的時間不足1小時，56%的家長認(rèn)為親子游戲不重要。這一現(xiàn)實給予我們以警醒。為了促進幼兒健康成長，幼兒園應(yīng)該向宣傳科學(xué)教育理念，引導(dǎo)他們重視和踐行親子游戲，使幼兒園和家庭形成教育合力，實現(xiàn)家園共育的高效進行。

一、幼兒園指導(dǎo)家長實施親子游戲的有效策略

本研究著重解決兩方面問題：一是以親子游戲為載體，研究家園共育的有效策略和途徑。二是研究親子游戲的多樣化材料與玩法，提高家長進行親子游戲的積極性，增加家庭親子游戲的時間。

策略1：創(chuàng)造親子游戲機會，延長親子游戲時間

首先，每周給家長推送一個親子游戲。如果游戲推送過于頻繁，家長無法完成所有游戲，積極性反而不高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周一個的頻率較為合適，經(jīng)典的親子游戲具有較好的教育價值和娛樂性，可以反復(fù)進行。教師可以要求家長在班級群內(nèi)打卡，確保親子游戲進行的時間。

其次，指導(dǎo)家長利用晨間、睡前等碎片化時間進行每次3～5分鐘的親子游戲。例如，解決幼兒不愿意起床的晨間喚醒游戲，有助幼兒睡眠的肢體伸展游戲。

第三，指導(dǎo)家長利用廚房、客廳、臥室、戶外等不同場景拓展親子游戲，例如制作小美食，在地板磚上玩東南西北游戲，在臥室玩捉迷藏游戲，在戶外玩運動游戲等。

策略2：指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)親子游戲環(huán)境

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的家長認(rèn)為自家玩具過多，孩子的收納習(xí)慣不佳。心理學(xué)研究表明：環(huán)境的刺激應(yīng)當(dāng)適度，過于單調(diào)無法調(diào)動兒童興趣，玩具太多擺放凌亂又使幼兒情緒浮躁、行為不定。因此筆者指導(dǎo)家長布置“家庭游戲角”，只需要“四個一”即可：一張小桌，一塊地毯，一個玩具柜，一個書架。教師要讓家長學(xué)會縮減過多的玩具，學(xué)會分階段調(diào)整和選擇玩具，讓幼兒充分探索之后，再更換材料，創(chuàng)設(shè)適宜的親子游戲環(huán)境，尊重和保護幼兒的秩序感，培養(yǎng)幼兒良好的收納習(xí)慣和邊界意識。

策略3：指導(dǎo)家庭使用親子游戲材料

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們普遍認(rèn)可環(huán)保理念，愿意使用日常生活中常見的材料開展游戲活動。因此筆者開展了“我的寶箱”活動，讓幼兒收集日常用品，同時指導(dǎo)家長使用飲料瓶、餐椅、床單、豆子、大米等家庭常見材料開展親子游戲。游戲的關(guān)鍵點在于根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點，創(chuàng)新玩法。例如，用食用色素把大米變成彩虹大米，大班幼兒可以玩專注力游戲大米粘貼畫;中班幼兒可以進行科學(xué)游戲用紙板制作斜坡觀察大米的運動軌跡和速度;小班幼兒進行生活游戲用勺子盛大米感知守恒。

策略4：指導(dǎo)家長在親子游戲中增進情感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的家長認(rèn)為自己陪伴幼兒的時候不夠投入，例如拿著手機邊玩邊陪伴的情況，因此指導(dǎo)家長在游戲時不使用手機，用眼睛觀察孩子，用語言與孩子對話，做到每天有15分鐘高質(zhì)量的陪伴，給孩子情感支持。

策略5：指導(dǎo)家長借助信息技術(shù)手段

鼓勵家長通過視頻、照片、語音等多種信息技術(shù)形式記錄和分享親子游戲情況，互相借鑒，教師及時反饋和指導(dǎo)，形成良好的家園互動氛圍。

二、幼兒園實施多維度的共育活動

筆者在研究過程中共開展了30余次親子游戲共育活動，包括節(jié)日游戲活動、戶外踏春活動、開放日親子游戲、變廢為寶手工制作、親子毅行等。每一次家園共育活動，都讓家長和幼兒在操作和玩耍中獲得新經(jīng)驗，感受游戲的趣味性和學(xué)習(xí)價值。

（一）涵蓋五大領(lǐng)域的家園共育活動

家園共育活動需要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，均衡考慮五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面性，體現(xiàn)出利用親子游戲?qū)嵤┘覉@共育的科學(xué)性和教育性。包括運動領(lǐng)域的親子運動會，藝術(shù)領(lǐng)域的親子服裝秀、新年音樂會，社會領(lǐng)域的中秋節(jié)、端午節(jié)游戲，語言領(lǐng)域的元宵燈謎會，科學(xué)領(lǐng)域的游園會等。

（二）線上線下并重的家園共育活動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長受工作時間和請假制度限制，不希望線下活動頻率過高，更愿意參加線上活動，如有線下活動，應(yīng)提前發(fā)布流程和時間，便于家長合理安排。在活動之后，利用問卷收集家長的反饋意見，進行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計，形成科學(xué)而規(guī)范的調(diào)查報告。若家長感受到園所重視自己的建議，更愿意進行家園互動。

（三）基于個別問題的家園共育活動

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)每個家庭都有獨特的問題，如有的家長過分注重親子游戲的知識性，忽略學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感交流;有的家長很容易所有親子游戲都變成教學(xué)性游戲，結(jié)果幼兒失去興趣;有的家長太過重視游戲結(jié)果，親子游戲常常不歡而散。因此幼兒園針對不同家庭的問題進行個別化指導(dǎo)，包括一物多玩的方法，不用批評、命令的語氣跟孩子互動，克制自己的負面情緒，轉(zhuǎn)變游戲中怕孩子弄臟弄亂的心態(tài)等，讓家長意識到親子游戲不是教授孩子知識和講道理的工具，家長應(yīng)該成為孩子的成長伙伴，站在孩子的立場思考，以平和的態(tài)度與孩子共處。

三、提升教師家園共育的策略

教師是家園共育的重要推進者、實施者，因此提升教師家園共育策略與手段是確保共育效果的需要。

（一）利用多種形式進行親子游戲的溝通

教師可以用三種形式進行游戲溝通：紙質(zhì)形式、口頭形式、活動形式。紙質(zhì)形式是小班的家園聯(lián)系欄，張貼一些親子游戲小貼士、共育活動通知、需要配合的內(nèi)容等;口頭形式是入園離園時抽空和家長交流親子游戲和關(guān)于幼兒的情況;活動形式是配合共育活動進行的。

（二）提供主題式親子游戲指導(dǎo)

教師結(jié)合自然、天氣、社會、主題等內(nèi)容設(shè)計親子游戲內(nèi)容，例如，在開展主題為“奇妙的聲音”的活動時，教師根據(jù)最近有雷陣雨的天氣情況，抓住時機，在制定家園親子聯(lián)系單時加入親子游戲，指導(dǎo)家長和孩子玩用床單玩模仿打雷下雨的游戲，在QQ群向家長分享科普視頻，介紹閃電自然現(xiàn)象的成因，并且給家長推薦繪本，同時給家長提供教育建議，幫助幼兒克服恐懼雷電的心理。

（三）身份轉(zhuǎn)換開展親子游戲觀察記錄

許多教師同時是母親，因此，教師也要在家庭中進行親子游戲的觀察和記錄，并根據(jù)自身體驗指導(dǎo)家長進行親子互動和觀察，及時解決家長的困惑和問題。

利用親子游戲開展家園共育，有利于形成幼兒園、幼兒、家長三方互動模式，培養(yǎng)出會玩、愛玩、好玩的陽光健康兒童。而要開展好親子游戲，幼兒園教師們要發(fā)揮智慧，對家長進行引導(dǎo)，讓親子游戲活動以更高的質(zhì)量進行、以更好的效果實施。

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