【摘要】在初中英語教學(xué)中，讀與寫屬于較為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。英語教師在教學(xué)中可以將讀作為寫的基礎(chǔ)，將寫作為讀的延伸，讀與寫是兩個不同的行為，但在某種條件他們又以相互依賴的形式而存在。本文主要分析了英語教師如何利用讀寫進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的發(fā)展與有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;讀寫

【作者簡介】于蕾，新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第二中學(xué)，研究方向：英語學(xué)科，初中英語教學(xué)。

英語教師對初中生展開教學(xué)時，可以通過合理運用讀寫，來提升其學(xué)習(xí)英語的能力。讀與寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化的渠道，經(jīng)過一定的沉淀后能夠有效提升其運用英語進(jìn)行語言表達(dá)的能力。對大量英語資料進(jìn)行有效閱讀，可開闊初中生的眼界，加強(qiáng)其認(rèn)知思維能力，以此提升其寫作水平，而寫作練習(xí)是初中生表現(xiàn)其閱讀成果的最好見證。

一、通過隨堂練筆來拓寬學(xué)生的理解

英語教師可以利用教材上的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生通過記錄課堂隨筆的方法，提升英語文章閱讀理解的效果。課堂隨筆練習(xí)可以使初中生更容易抓住閱讀資料的核心內(nèi)容，得到深層次的感悟，并且可以開闊初中生的視野和鍛煉其思維能力。英語教師以培養(yǎng)學(xué)生記錄隨堂練筆的方式，幫助初中生養(yǎng)成較好的書面表達(dá)習(xí)慣。比如英語教師在講解Can you pay the guitar這一章節(jié)時，可以鼓勵學(xué)生對“Can you pay the guitar，What can you do，What club do you want to join？”這部分句型進(jìn)行有效掌握，并將其記錄在隨堂練筆中。英語教師在對這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可以有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將大量演奏樂器以影像的方法展現(xiàn)給初中生，讓學(xué)生對演奏樂器有一個初步的了解，并且在展示過程中讓學(xué)生之間進(jìn)行自由提問。如“Can you pay the guitar？”借助多媒體設(shè)備對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效對話，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用情態(tài)動詞“can”。在這一過程中，初中生不僅可以通過閱讀進(jìn)行隨筆練習(xí)提升理解能力，還可以使其發(fā)散性思維得到鍛煉，提升其學(xué)習(xí)英語知識的能力。

二、利用閱讀提升語言表達(dá)能力

英語教師可以依據(jù)閱讀資料的內(nèi)容，讓初中生利用自身的英語思維能力，運用自己的語言將其內(nèi)容描述出來，屬于運用閱讀提升英語語言表達(dá)能力的一種方式。英語教師可以充分利用這一方式對初中生進(jìn)行有效教學(xué)，以此突出語言表達(dá)的重要性，使其在閱讀中主動找出文章的核心內(nèi)容，在表達(dá)過程中利用較為豐富的語言與相應(yīng)的寫作技巧強(qiáng)調(diào)閱讀的關(guān)鍵作用，使其語言表達(dá)水平得到有效提升。比如英語教師在進(jìn)行How do you make a banana milk shake？這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，先讓初中生掌握教學(xué)中的主要句型“How do you make a banana milk shake，How many bananas do we need”。在這一過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)掌握“how much，how many”對數(shù)量進(jìn)行提問時的區(qū)別，使學(xué)生在閱讀文章時積極主動地對文章中的重要詞匯與句型展開有效梳理，有利于初中生在進(jìn)行閱讀的過程中運用英語的思維認(rèn)知進(jìn)行語言表達(dá)。

三、在英語教學(xué)中引入多元化評價

在英語教學(xué)中運用科學(xué)的方法，有效地將讀與寫結(jié)合在一起，必須要將多元的評價融入其中，可以將讀與寫的作用發(fā)揮得更好。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升初中生學(xué)習(xí)英語知識的效率，而多元化評價則屬于英語教學(xué)反饋的途徑。因此，英語教師在教學(xué)中可以通過有效融入評價方法并且以此突出其多樣化，比如英語評價的主要形式與評價的主要方法以及與評價有關(guān)的主體等。與此同時，還應(yīng)該融入一部分初中生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價以及教師對學(xué)生的主要評價等方法，構(gòu)建出一個立體化的科學(xué)評價體系。因此英語教師在將讀寫有效結(jié)合在一起時，應(yīng)該對傳統(tǒng)的較為單一的評價方法進(jìn)行有效更新，主要突出初中生之間的相互評價與學(xué)生對自身的評價，并且運用科學(xué)的方法將兩者有效地融合在一起，尤其是在以小組為單位進(jìn)行有效合作與學(xué)習(xí)的過程中，可以有效增加學(xué)生之間的溝通。

四、利用趣味性教學(xué)有效提升讀寫結(jié)合

對于英語教師而言，對初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中必須運用科學(xué)的方法將讀與寫有效地結(jié)合在一起，使其了解讀寫結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中起到的關(guān)鍵作用，還要利用具有趣味性的教學(xué)方法來促進(jìn)讀寫結(jié)合。英語教師在教學(xué)中加入大量趣味性教學(xué)的因素才能夠提升初中生的學(xué)習(xí)積極性，在這一過程中，英語教師可以利用情境教學(xué)模式來完成教學(xué)內(nèi)容。初中教材的內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，而且教學(xué)內(nèi)容相對簡單，因此，英語教師可以利用這一點，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容將初中生進(jìn)行分組，讓其對閱讀內(nèi)容進(jìn)行演繹。通過這一教學(xué)方法提升學(xué)生的課堂參與度，使其在學(xué)習(xí)英語知識的同時找到樂趣。

五、結(jié)語

英語教師在對初中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，必須要將讀與寫有效地結(jié)合在一起，這樣，可以合理提升初中生的英語閱讀與英語寫作的效率，對其個人的英語綜合素質(zhì)也有所提高。在這一過程中，英語教師要從不同角度將英語讀、寫結(jié)合在一起，讓其認(rèn)識到在學(xué)習(xí)英語的過程中讀與寫的重要性，實現(xiàn)用閱讀提升寫作的目標(biāo)，使初中生寫出質(zhì)量更高的英語文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫艷.讀寫相生，妙筆生花——初中英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的初探[J].華夏教師，2019（24）：70-71.