【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握字、詞、句的正確表達(dá)方式，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語境中恰當(dāng)?shù)厝谌敫星椋行У乇磉_(dá)自我，以增強(qiáng)小學(xué)生對英語文化的深度理解。角色扮演成為提升小學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的一種重要方法，能夠顯著提升語言學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能促進(jìn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的不斷創(chuàng)新。本文從小學(xué)高年級英語口語教學(xué)分析入手，探索如何恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演，使英語課堂盡顯活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語口語;角色扮演;應(yīng)用

【作者簡介】楊萬科，甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《小學(xué)高年級英語口語教學(xué)中角色扮演應(yīng)用研究》課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3645）。

一、角色扮演應(yīng)用于小學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)勢分析

角色扮演是情境教學(xué)的一種，主要是指在課堂教學(xué)推進(jìn)過程中，由師生共同創(chuàng)建一種恰當(dāng)?shù)纳罨蛘吖适虑榫?，然后讓學(xué)生自主選擇其中某個(gè)角色來進(jìn)行演繹和表達(dá)。這不單是一種語言訓(xùn)練，更需要學(xué)生能夠?qū)⒆约簩巧睦斫膺M(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，是提升學(xué)生對英語文化理解的一種有效途徑。

角色扮演可以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在角色扮演的過程中，需要學(xué)生手、腦、耳、眼、口并用，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在角色扮演的過程中，學(xué)生不僅需要對語言本身準(zhǔn)確理解，更需要通過與同學(xué)的緊密配合來使整個(gè)對話的推進(jìn)更加具有層次性和銜接性。這可以更好地增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的理解，且在表達(dá)和訓(xùn)練的過程中，對于學(xué)生的人際交往能力、問題解決能力、思維創(chuàng)新能力的發(fā)展都具有重要幫助。在角色扮演過程中，需要學(xué)生們分工協(xié)作，同時(shí)還要具備換位思考的能力，從而使對話的設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性，這非常有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)高年級英語口語教學(xué)中角色扮演的開展策略

1.縝密籌劃做好前期準(zhǔn)備工作。角色扮演教學(xué)的順利開展，需要教師首先做好前期的籌劃準(zhǔn)備工作。這樣，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，才能更好地分清重點(diǎn)。角色扮演，是一種綜合性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既包括了對文本教材的閱讀和分析，也需要師生之間、生生之間、生本之間做好多重的交流與互動(dòng)。這樣學(xué)生才能更好地分清學(xué)習(xí)內(nèi)容與扮演角色之間的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，在角色扮演的過程中，學(xué)生可以更好地對整個(gè)教學(xué)情景進(jìn)行深度理解，對自己所需要表達(dá)和訓(xùn)練的語言也能更好地領(lǐng)悟。

前期準(zhǔn)備工作，教師可以從三個(gè)方面展開：第一，文本閱讀。讓學(xué)生結(jié)合教材中出現(xiàn)的對話，對整個(gè)文本的角色進(jìn)行有效梳理，明確它們之間的相互關(guān)系，并試著去分析和歸納各個(gè)角色的發(fā)言內(nèi)容。在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)一些新的詞匯、新的語法，教師需要做到有效講解，使學(xué)生充分理解;第二，小組討論。在正式開始角色扮演之前，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過小組交流的方式，初步擬出整個(gè)角色扮演的情境推進(jìn)層次，并鼓勵(lì)學(xué)生們集思廣益，廣泛交流，設(shè)計(jì)更多具有新意的環(huán)節(jié);第三，道具準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)整個(gè)角色扮演的演繹效果，教師可以與學(xué)生一起動(dòng)手來制作一些道具。這養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將角色扮演與自己的生活實(shí)踐緊密相連。

2.揣摩借鑒讓角色扮演過程更有趣。角色扮演的推進(jìn)不僅是簡單地將之前準(zhǔn)備的對話呈現(xiàn)在課堂上，更重要的是還要讓每一個(gè)角色的形象都被演繹得更加豐滿。在表演訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生把自己對英語的情感和理解充分地表達(dá)出來。因此在這個(gè)過程中，需要學(xué)生有效投入，更需要教師做好有效的組織和引導(dǎo)。

為了更好地提升學(xué)生角色表演的互動(dòng)性，教師可以先讓學(xué)生們在小組內(nèi)部進(jìn)行基本的表演訓(xùn)練，等學(xué)生把整個(gè)過程訓(xùn)練得比較熟練之后，再讓學(xué)生們分小組到前面為大家呈現(xiàn)出來。這樣一種組內(nèi)合作、組間競爭的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生之間可以相互觀摩、相互借鑒，對學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。

3.有效評價(jià)助力學(xué)生深度發(fā)展。角色扮演順利落實(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要做到有效的教學(xué)評價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)情境進(jìn)行深度反思。這不僅可以使學(xué)生對整個(gè)故事的理解更加深入，同時(shí)教師的評價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)入一種更高的層次，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感。

在評價(jià)的過程中，教師要使學(xué)生可以深度反思，在整個(gè)角色扮演過程中，自身在語言表達(dá)、行為動(dòng)作、神態(tài)語勢、道具運(yùn)用、小組合作、思維創(chuàng)新等方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢和不足。這不僅是教師對學(xué)生給出的評價(jià)，更重要的是對學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展有很強(qiáng)的助力作用，這是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要組成部分。

三、結(jié)語

角色扮演在小學(xué)高年級英語口語課堂中的運(yùn)用，也需要一個(gè)逐漸推進(jìn)的過程，需要教師做好有效的教學(xué)引導(dǎo)。從良好的前期準(zhǔn)備、過程優(yōu)化、評價(jià)推動(dòng)等方面進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)可以更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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