【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)效率的重要策略。當(dāng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入仍存在一些問(wèn)題，諸如導(dǎo)入形式單一、效率不高、呆板無(wú)趣，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，各位初中英語(yǔ)教師都在積極探索解決對(duì)策，本文據(jù)此進(jìn)行分析，希望能為初中英語(yǔ)教師提供切實(shí)可行的教學(xué)導(dǎo)入方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課堂教學(xué);教學(xué)導(dǎo)入策略;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】楊靜，甘肅省臨夏市第一中學(xué)。

筆者認(rèn)為，針對(duì)形式單一、效率不高、呆板無(wú)趣等英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題，教師可以采用的教學(xué)導(dǎo)入策略包括情景導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等三種方式，每一種導(dǎo)入方式均符合初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。下面，筆者將對(duì)這幾種教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)案例請(qǐng)參照人教版初中英語(yǔ)教材。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略之情景導(dǎo)入——What time do you go to school

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)視頻情景。教師可導(dǎo)入音樂(lè)和視頻創(chuàng)設(shè)音樂(lè)視頻情景。音樂(lè)作品盡量符合初中學(xué)段學(xué)生的欣賞喜好，且需要和教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，例如This time to go，Take me to your heart，等等。視頻可以選擇歌曲的MV但還是盡量與音樂(lè)分開(kāi)，單獨(dú)展示教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌曲并用英語(yǔ)復(fù)述視頻內(nèi)容。在音樂(lè)視頻情景中，學(xué)生可以進(jìn)行多感官學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，掌握歌詞中重點(diǎn)夕會(huì)和句子的發(fā)音。先鍛煉學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)感，再引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述視頻內(nèi)容，將鍛煉成果體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容之中。這樣既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于提升教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入成效。

3.結(jié)合課本內(nèi)容提取音樂(lè)視頻中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，例如time，do，go to等單詞或詞組的理解和使用，What time do you go to school？句子的問(wèn)答方式等，讓學(xué)生回顧并提取音樂(lè)視頻中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而將音樂(lè)視頻情景真正與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，實(shí)現(xiàn)真正的“無(wú)縫式”教學(xué)導(dǎo)入。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略之多媒體課件導(dǎo)入——Id like some noodles

1.展示各種各樣的中外美食。俗話說(shuō)“民以食為天”，各種各樣的中外美食無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容之前，教師需要先用多媒體課件展示中外美食，一邊讓學(xué)生觀看，一邊給學(xué)生講授各種美食的英語(yǔ)表達(dá)方式。學(xué)生看得越多、越仔細(xì)，他們所積累的詞匯量就越大，就越容易進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。

2.看圖連線，以游戲激發(fā)學(xué)生興趣?？赐昝朗硤D片之后，教師可以組織“連連看”游戲，讓學(xué)生憑借剛才的記憶將美食與其英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行連線，比如，noodles與面條連線，beaf與牛肉連線，banana與香蕉連線，等等。整個(gè)游戲過(guò)程能激發(fā)學(xué)生高漲的參與興趣，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論，用上關(guān)鍵詞句。做完游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論一下剛才展示的美食中，自己最喜歡哪種美食。在討論過(guò)程中，教師要對(duì)問(wèn)答方式進(jìn)行規(guī)定，即用上教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句。例如，一般疑問(wèn)句“Would you like some noodles？”，肯定回答“Yes，please”，一般陳述句“Id like some noodles.”，等等。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略之問(wèn)題導(dǎo)入——What did you do last weekend

1.由單詞到句子設(shè)置“問(wèn)題串”。教師把關(guān)鍵句拆分成若干個(gè)單詞，并設(shè)置多個(gè)問(wèn)題。例如，“What did you do last weekend？”可以拆分成6個(gè)單詞，讓學(xué)生解答這6個(gè)單詞的含義、用法，然后再把這6個(gè)單詞組成原句，讓學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)翻譯。

2.結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，里面要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀寫四部分。按照教材內(nèi)容進(jìn)行類別劃分，這樣，學(xué)生就能按照教材的編排思路把主體內(nèi)容捋順弄清，有利于教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

3.導(dǎo)入思維導(dǎo)圖串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為革命性的思維工具，能夠以具象化的方式展示抽象化內(nèi)容，是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的好幫手。導(dǎo)入過(guò)程中，教師需要用思維導(dǎo)圖把聽(tīng)、說(shuō)、讀寫四部分內(nèi)容連起來(lái)，重點(diǎn)突出關(guān)鍵詞句的拼讀、表達(dá)、翻譯和書(shū)寫，這樣，教師用一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就能很好地完成教學(xué)導(dǎo)入。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是情景導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入還是問(wèn)題導(dǎo)入等初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，都需要以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。這樣，才能讓教學(xué)知識(shí)更好地在教師與學(xué)生之間進(jìn)行流轉(zhuǎn)，且能持續(xù)高效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人見(jiàn)解，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位教育工作者能在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析上繼續(xù)探究，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

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