【摘要】進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，新課程改革不斷深化，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，自己充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，從而極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式具備很大的優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)該認(rèn)真地研究如何運(yùn)用好這種教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式;教學(xué)模式;高中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】房慧媛，包頭市第六中學(xué)。

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，除了要求詞匯量、語(yǔ)法之外，還充分發(fā)揮英語(yǔ)交際作用，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交際能力。英語(yǔ)是一種工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了提高成績(jī)拿高分，還應(yīng)學(xué)習(xí)文化和語(yǔ)言交際，在這過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、交際能力能夠得到鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)工作需求。如果能夠應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，那么英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)更加明確、教學(xué)方法也會(huì)更加靈活、教學(xué)內(nèi)容也更能吸引學(xué)生的興趣。所以，教師應(yīng)該應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，打造更為適宜的教學(xué)課堂，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果?；?dòng)式教學(xué)模式能夠夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

隨著教學(xué)改革不斷深入，英語(yǔ)教師們都在努力研究新課改的要求，教學(xué)改革在很多課堂上已經(jīng)初見(jiàn)成效。與此同時(shí)，仍然有一些英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)，在課堂上處于領(lǐng)導(dǎo)地位，一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，致力于提升學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。一些教師并沒(méi)有把學(xué)生作為課堂主體，所以學(xué)生在課堂上一切聽(tīng)從老師，缺乏了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。這樣的課堂氛圍是低沉壓抑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然提不起來(lái)，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了恐懼心理?；?dòng)式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，一部分教師沒(méi)有認(rèn)清楚它的重要性，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)正確開(kāi)展引導(dǎo)工作。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此要做好引導(dǎo)工作，認(rèn)真研究高中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，摒棄那些傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的效果。在展開(kāi)學(xué)生間的互動(dòng)之前，教師要選擇一些具有趣味性的互動(dòng)內(nèi)容，從而滿(mǎn)足學(xué)生的思維發(fā)展要求。學(xué)生喜歡追星和玩游戲，對(duì)這方面的求知欲非常強(qiáng)烈，所以教師可以找一些這方面的資料，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討。學(xué)生在探討的過(guò)程中，可以互相分享，積極性大大提升。教師在提問(wèn)的時(shí)候可以增加問(wèn)題的趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生踴躍的作答。如在“Friendship”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以圍繞“Friend and Friendship”的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)友誼和朋友的理解，以及對(duì)朋友的態(tài)度及交朋友所需要注意的一些品質(zhì)等想法。

2.采用小組討論方式教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常采用小組討論的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，加深學(xué)生之間的交流與融合，提升班級(jí)的凝聚力。通過(guò)互相的探討和分析，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)得到了更充分地理解。教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員中都應(yīng)該包含優(yōu)等生、中等生和差等生，組長(zhǎng)可以由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越多，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期水平。小組的每個(gè)成員都應(yīng)該參與問(wèn)題的討論，提出自己的想法和建議。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，主觀(guān)能動(dòng)性大大提高，思維能力得到了鍛煉。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)不時(shí)地引入一個(gè)問(wèn)題，然后讓小組成員展開(kāi)討論，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。除了小組成員之間的交流和溝通之外，小組與小組之間的交流也是英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。小組成員之間經(jīng)過(guò)交流可以解決教師提出的大部分問(wèn)題，但是在面對(duì)一些難度較大的問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策，這個(gè)時(shí)候教師就要開(kāi)展小組與小組間的交流，展開(kāi)更深層次的交流互動(dòng)。通過(guò)廣泛的交流之后，教師可以讓小組成員代表來(lái)發(fā)言，然后考察他們對(duì)問(wèn)題的理解程度和認(rèn)知程度，然后做出進(jìn)一步的教學(xué)規(guī)劃。學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，力求讓每個(gè)學(xué)生都掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式。教師應(yīng)該科學(xué)合理地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，采用小組討論的方式來(lái)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，同時(shí)也要根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施的調(diào)控教學(xué)方式。

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