萬順

摘 要：通過對中外偵查制度比較課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性較高，能在一定的情境下，借助他人幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過個體知識建構(gòu)的方式獲得相應(yīng)知識，學(xué)習(xí)的主動性較強。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起輔助作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和解決問題能力都得到提升，課堂教學(xué)效果很好。對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，有利于教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;偵查學(xué)教學(xué);中外偵查制度比較

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.001

2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中（Woodland Park High School）的化學(xué)教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，這種新的教學(xué)模式在美國流行起來，例如可汗學(xué)院（Khan Academy）的在線視頻教學(xué)更是將翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展到更高的水平。近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在中國推廣，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

（一）教學(xué)視頻短小精悍

不管是可汗學(xué)院的輔導(dǎo)視頻還是美國高中教師所做的化學(xué)學(xué)科視頻，它們的共同特點都是短小精悍。大多數(shù)視頻只有幾分鐘的時間，長的也不超過15分鐘。這個長度控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特征。每段視頻都針對一個特定問題，有較強的針對性，查找起來也很方便。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)信息清晰明確

教學(xué)視頻中只會出現(xiàn)涉及知識的內(nèi)容和配合講解的畫外音，不會有其他物品，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，不容易分散注意力。

（三）重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

按照布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”，認(rèn)識記憶等的基礎(chǔ)目標(biāo)可以在課前完成，這個信息傳遞是由教師在課前提供視頻和在線輔導(dǎo)。到了分析、綜合等高級目標(biāo)時，是在課堂上通過師生之間、生生之間的互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生知識吸收的內(nèi)化過程。

（四）復(fù)習(xí)檢測方便快捷

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生所回答的在線問題得到反饋。一段視頻后會有幾個小問題，幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。同時也可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻還可以反復(fù)觀看，便于學(xué)生一段時間后的復(fù)習(xí)與鞏固。加之評價技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

二、課程設(shè)計與實施

本教學(xué)改革研究課題以偵查學(xué)專業(yè)中的中外偵查制度比較課程教學(xué)改革為試點，以2016、2017級兩個年級的偵查學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程設(shè)計，改變現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問題，讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分類

中外偵查制度比較是偵查學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的理論性較強，學(xué)習(xí)難度較大，需要理解和掌握的知識點比較多。因此，需要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級分類，再選擇合適的教學(xué)方式。

1.記憶類知識點。該類知識主要包括基本概念、基本理論等，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的前提，是必須掌握的知識點。如大陸法系下和英美法系下偵查制度的分類，美國的主要執(zhí)法機構(gòu)，這部分內(nèi)容可以通過給出資料的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。

2.理解類知識點。這類知識是在記憶類知識掌握的基礎(chǔ)上，通過案例分析、視頻展示、小組討論等教學(xué)形式來完成，如美國的逮捕制度、德國的檢察官制度，讓學(xué)生有更直觀的感受，更好地理解偵查制度基本理論知識。

3.能力提升類知識點。這類知識在前兩類的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過小組學(xué)習(xí)和交流討論后，形成小組研究論文，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生研究論文寫作的能力。如米蘭達(dá)警告在中國偵查中的可行性分析，日本警檢制度對我國偵查制度的啟示。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是要改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這一目的，需要學(xué)生完成課前的自主學(xué)習(xí)，教師在課中與學(xué)生互動交流，把握課堂節(jié)奏，還需要課后對教學(xué)效果進(jìn)行有效評估。

除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級分類，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計還要根據(jù)不同的知識點采取不同的教學(xué)方法。記憶類知識點比較簡單，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供相應(yīng)的閱讀資料，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的第一步。理解類知識點則為重點內(nèi)容，需要教師重點講授，通過課堂分組、案例教學(xué)、討論式教學(xué)來鞏固。同時，教師對討論情況進(jìn)行點評，補充相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能力提升類知識點通過布置課后作業(yè)，反饋課堂學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計流程如附圖所示。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題及對策

（一）翻轉(zhuǎn)內(nèi)容需要明確

翻轉(zhuǎn)課堂最初是應(yīng)用于數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理這些動手計算多、實踐性較強的課程。由于中外偵查制度比較是理論知識較多的課程，并非所有內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)。對于理論知識，學(xué)生在課前結(jié)合教師提供的相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基本概念，但只是識記和理解部分簡單的內(nèi)容，要將理論知識系統(tǒng)化掌握，讓知識內(nèi)化，其中的重點難點問題仍然需要在課堂上通過傳統(tǒng)的講授方式，讓學(xué)生在教師的幫助下對信息深度加工，對內(nèi)容深度掌握。

如課程中美國偵查制度的理論基礎(chǔ)這一節(jié)，需要講授美國刑事訴訟程序，并要與中國刑事訴訟程序進(jìn)行比較，教師需要用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上詳細(xì)講解兩國刑事訴訟程序的區(qū)別，如此學(xué)生才能較好地理解這節(jié)內(nèi)容。

（二）教師教學(xué)技能需要提升

想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要錄制相關(guān)教學(xué)視頻，提供給學(xué)生提前預(yù)習(xí)。錄制教學(xué)視頻不是簡單的PPT制作，首先要求教師熟悉硬件、軟件的操作，會制作、剪輯視頻。同時也需要教師鉆研專業(yè)知識，能在短時間內(nèi)將知識點直觀、明了、清晰地呈現(xiàn)出來。還需要查閱大量課外相關(guān)資料，對收集的資料進(jìn)行加工整理，才能制成短小精美、淺顯易懂、趣味性強的學(xué)習(xí)視頻，耗費時間長。如果教學(xué)視頻質(zhì)量不佳，會影響教學(xué)效果。

課后教師還需要在線及時答復(fù)學(xué)生的問題，會導(dǎo)致教師工作時間延長，無法專心收集資料，備課，制作視頻。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力有極高的要求。大多數(shù)教師上崗后并未得到相關(guān)的錄制視頻的專門培訓(xùn)，都是通過自學(xué)完成，這與教師要利用課后時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，收集資料，認(rèn)真?zhèn)湔n相沖突。教師需要充分利用個人時間學(xué)習(xí)視頻、音頻制作技巧，掌握最新信息化教學(xué)手段，同時也要不斷學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識，提升教學(xué)能力，才能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的良好教學(xué)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要加強

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為輔助，要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，能將課前知識消化。預(yù)習(xí)中遇到疑問，如果教師無法及時回復(fù)，還需要帶著問題到課堂上討論。同時，學(xué)生還要有較好的自控力，在網(wǎng)絡(luò)查看視頻，收集資料的時候能抵制網(wǎng)絡(luò)上其他內(nèi)容的干擾。

由于我國傳統(tǒng)教育課堂都是以教師講授為主，學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂需要一定時間。又由于公安院校的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)時間碎片化，如果學(xué)生無法及時預(yù)習(xí)課前知識，課后又未完成相應(yīng)的練習(xí)，沒有學(xué)習(xí)反饋，教師無法總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能取得良好效果。因此，公安院校實行翻轉(zhuǎn)課堂，不僅要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺性、自控力，還要求學(xué)生有利用碎片化時間高效學(xué)習(xí)的能力。

（四）學(xué)生評價體系需要完善

傳統(tǒng)的課程考核方式一般為學(xué)生平時上課情況和期末考試成績的綜合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能避免這種簡單的考核方法。中外偵查制度比較主要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并能對相關(guān)問題進(jìn)行比較研究。因此，該課程對學(xué)生的考核體系包括課前預(yù)習(xí)情況，課堂討論、解決問題的表現(xiàn)情況，課后完成作業(yè)反饋情況。

綜上所述，在實行翻轉(zhuǎn)課堂過程中，課前、課中、課后的評價體系還不夠成熟，需要進(jìn)一步完善。對學(xué)生實行多維考核，更符合公安院?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”的教育特點。

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