【摘要】任務(wù)型教學(xué)法，是西方教育界提出的一種互動(dòng)教學(xué)模式，它將整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作布置并完成任務(wù)的過程，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在當(dāng)前環(huán)境下，推行任務(wù)型教學(xué)法依然有著不小的阻力，我們應(yīng)當(dāng)分析現(xiàn)在環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，為任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展提出自己的見解，以此來為不斷推廣任務(wù)教學(xué)法，提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】胡媛（1979.02-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。

一、 引言

任務(wù)型教學(xué)法，也被人們稱為活動(dòng)教學(xué)法，它興起于20世紀(jì)80年代，最早由印度教育家提出，它是一種強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，有著十分顯著的效果。任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生通過完成任務(wù)從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的掌握，進(jìn)而可以完成教師布置的作業(yè)，以及教學(xué)的要求或是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)擁有了雙向性，學(xué)生與教師之間不再是單一的關(guān)系，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嘀g合作交流的關(guān)系，學(xué)生和教師可以相互提出問題和看法，根據(jù)問題討論和研究，以找到最終的答案，提升各自的認(rèn)知水平，將出現(xiàn)的問題解決好。

二、 任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)法的最本質(zhì)特征，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這樣既傳授了知識(shí)，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的目的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，只告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，而不去教會(huì)學(xué)生這樣做的原因，而教會(huì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)方法，是任務(wù)型教學(xué)法的根本原則。具體表現(xiàn)在：

1.以學(xué)生為中心，教師為輔助。任務(wù)型教學(xué)法的基本要求，就是以任務(wù)為核心，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞任務(wù)展開，教學(xué)要點(diǎn)都以任務(wù)的形式發(fā)布，并服務(wù)于所發(fā)布的任務(wù)。所有任務(wù)的設(shè)計(jì)，都要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身水平，根據(jù)實(shí)際情況，不斷提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)自身的主體地位。與此同時(shí)，在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，還可以創(chuàng)設(shè)不同情境，滿足學(xué)生的多方面需求。

2.資源合理分配、共享。在任務(wù)型教學(xué)法實(shí)踐過程中，學(xué)生一般會(huì)組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組成員共同來完成教學(xué)任務(wù)，所以成員之間有著大量的交流機(jī)會(huì)，但是由于各成員之間教育背景及學(xué)習(xí)水平差異較大，所以成員之間的溝通可能會(huì)有些許障礙。在任務(wù)型教學(xué)法中，溝通交流是重要的學(xué)習(xí)過程，各小組成員在完成任務(wù)的過程中需要尋找與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，但各個(gè)成員對(duì)于知識(shí)的掌握和理解必然會(huì)有所不同，所收集的知識(shí)點(diǎn)也不盡相同。所以，在完成任務(wù)的過程中，每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)把自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共享，然后將所有資源進(jìn)行歸納整理，使整個(gè)任務(wù)取得最完美的成果，將合作共享的精神最大限度地發(fā)揮出來。

3.構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校中，擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合任務(wù)型教學(xué)法的基本要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，選擇真實(shí)的、易于學(xué)生接受的素材來布置任務(wù)，提供豐富多樣的素材，進(jìn)行資源共享。

三、 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，影響任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施，要根據(jù)實(shí)際情況，找到解決問題的辦法。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，興趣對(duì)學(xué)生的影響是很大的，而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的方法就是為他們多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在當(dāng)前環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革雖然正在進(jìn)行，但是阻力依然很大，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依然是考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?nèi)匀皇菫榱朔謹(jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)拓展課堂，發(fā)散學(xué)生思維，以吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來講，有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，必將取得事半功倍的效果，所以教師不僅要利用課上的有限時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要在課后利用豐富的資源，使學(xué)生能夠盡可能的感受英語(yǔ)環(huán)境。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，比如尋找當(dāng)前熱門新聞，讓學(xué)生針對(duì)熱門事件完成相關(guān)主題作文等。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變課堂地位。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)重新定義自身課堂地位，改變以往以自我為中心的風(fēng)格，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師作為輔助模式，在教學(xué)過程中與學(xué)生平等同步發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生基本知識(shí)，還要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生解放思想，實(shí)事求是，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自身觀念，為良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平有著很好的優(yōu)勢(shì)，適合在高校中大范圍推廣，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到合適的教授方法，以此來真正促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑芳.任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：104-105.

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