北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙 揚(yáng)

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，高位引領(lǐng)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)分為面向?qū)煱嗉w的班會(huì)教育及師生一對(duì)一VIP 指導(dǎo)。班會(huì)是導(dǎo)師教育導(dǎo)師班學(xué)生的重要陣地。班會(huì)教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成“分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”及“對(duì)分享同學(xué)的感恩”品格。班會(huì)教育提供科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，做到學(xué)生成長的專業(yè)守護(hù)。

（一）建構(gòu)科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，專業(yè)守護(hù)

我長年在初三任導(dǎo)師工作，初三的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，尤為重要。為此，設(shè)計(jì)了本月一個(gè)主題的系列導(dǎo)師班會(huì)課程，如表1 所示。班會(huì)的頻率是每周一次，每個(gè)月圍繞一個(gè)新的主題展開學(xué)習(xí)。

班會(huì)課程的設(shè)計(jì)不能隨心所欲，臨場發(fā)揮，而是應(yīng)該像學(xué)科課程一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。班會(huì)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程的落地點(diǎn)。在設(shè)計(jì)班會(huì)課程時(shí)，采用了UbD(Understanding by Design) 的課程設(shè)計(jì)理念。UbD 的課程理念有兩大特色。一是采用“以終為始”的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)策略。二是“評(píng)價(jià)先行”，即設(shè)計(jì)課程時(shí)，按照課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容順序設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)置于內(nèi)容之前。突出了教學(xué)有效性。采用UbD 的課程設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)班會(huì)課程，首先設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。初三過后，學(xué)生要經(jīng)歷人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。為了使每個(gè)學(xué)生在中考中發(fā)揮出色，初三這一年應(yīng)該是充滿奮斗、拼搏的一年。那么，班會(huì)課程的目標(biāo)定位于“我通過堅(jiān)持不懈的奮斗、努力，成為優(yōu)秀的自己”。關(guān)鍵詞為“堅(jiān)持不懈”“拼搏”“奮斗”。在表1 的月主題中能經(jīng)常見到這些字樣。班會(huì)分享中，我接下來是課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。UbD 的課程設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)“表現(xiàn)性任務(wù)”作為評(píng)價(jià)，即鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，觀測學(xué)生解決真實(shí)問題的過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?；诖死砟睿鄷?huì)課程的評(píng)價(jià)方式為“學(xué)生分享”，學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及解決策略，展現(xiàn)自己堅(jiān)持不懈、奮斗或拼搏的精神。在每次班會(huì)分享中，學(xué)生圍繞月主題依次分享自己的心得或困惑，其他同學(xué)聆聽并給出解決方案，最終由導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)師班一共15 人，每次3—4 人分享，一個(gè)月下來，每個(gè)學(xué)生都能就月主題進(jìn)行分享，這些分享就是表現(xiàn)性任務(wù)，教師就此評(píng)價(jià)。接下來是內(nèi)容設(shè)計(jì)，如表1 所示。確定班會(huì)課程的每個(gè)月的主題及主要話題。月主題是學(xué)生在當(dāng)月最應(yīng)該關(guān)注的話題。例如9 月份的規(guī)劃，9 月1 日開學(xué)后，初三學(xué)生開始新的旅程。每個(gè)月約有4—5 周。每周，由3—4 個(gè)學(xué)生進(jìn)行分享匯報(bào)。為保證質(zhì)量，教師在每次班會(huì)前找到幾個(gè)匯報(bào)的學(xué)生試講，確保話題有分享價(jià)值。

（二）建構(gòu)學(xué)業(yè)成長檔案袋，關(guān)注個(gè)體

做學(xué)生個(gè)體成長的守護(hù)者，班會(huì)僅是其中很小一部分，與傳統(tǒng)班主任不同的一點(diǎn)是，導(dǎo)師應(yīng)該把更多的精力放在于每一個(gè)學(xué)生的成長上。建構(gòu)學(xué)業(yè)成長檔案袋能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生教育有的放矢。學(xué)業(yè)檔案袋包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1. 家長約見

初三年級(jí)的導(dǎo)師與每個(gè)學(xué)生家長約見的頻率應(yīng)該為至少每個(gè)月一次。每次約見時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)準(zhǔn)備約見小工具——約見記錄表，這個(gè)表根據(jù)每次約見的主題不同而形式不同。約見記錄表應(yīng)該在約見家長前提前設(shè)計(jì)好，幫助導(dǎo)師思考本次與家長約見時(shí)談話的目的與達(dá)到的效果。約見時(shí)，導(dǎo)師將學(xué)生的具體情況記錄到約見記錄表中，一式兩份，其中一份放在學(xué)生的檔案袋里，另一份給家長。與家長約見，幫助導(dǎo)師建立家校關(guān)系，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。表2 是9 月份約見家長的約見記錄表，本次約見的目的是全面了解學(xué)情、學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的路線規(guī)劃，并向家長提供上一屆學(xué)生中考數(shù)據(jù)情況，供家長參考。

表2 9 月份約見記錄表

2. 陪伴學(xué)生

陪伴學(xué)生有多種途徑。常見并值得推廣的有以下兩種途徑。一是跟隨學(xué)生走班聽課，觀察學(xué)生在其他科目課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，記錄優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，存入檔案袋。二是與學(xué)生約見，帶著教育目的與學(xué)生談話，即使是偶然碰面聊的幾句話，也應(yīng)該有教育價(jià)值。也就是說：不做沒有價(jià)值的談話。約見后，觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，每日下班前及時(shí)記錄到檔案袋中。這兩種途徑能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的問題，能夠從全局角度考慮為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方案。

3. 任課教師多方會(huì)談

如果想全方位地了解一個(gè)學(xué)生，與任課教師的多方會(huì)談工作是必須要做的。導(dǎo)師和學(xué)生的所有任課教師坐在一起，由任課老師說出每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，目前學(xué)生遇到的困難，及應(yīng)該采取的策略。形成檔案入檔，這樣導(dǎo)師可以全面了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，包括課堂表現(xiàn)是否優(yōu)秀？課后作業(yè)是否認(rèn)真完成？目前從哪些科目上提升分?jǐn)?shù)更為有效？這樣的多方會(huì)談后，導(dǎo)師對(duì)每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，隨后與學(xué)生的談話和家長的對(duì)話中，都能有針對(duì)性地從全局角度考慮提出有價(jià)值的學(xué)業(yè)發(fā)展建議。

二、心靈陪伴，高度關(guān)注

（一）實(shí)施“增壓”或“減壓”策略，注重心理健康

學(xué)生的生活狀態(tài)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，除了學(xué)業(yè)關(guān)注外，導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做到心靈陪伴。

導(dǎo)師班的學(xué)生們性格迥異，面對(duì)初三中考備戰(zhàn)的重大事件，有的學(xué)生能輕松面對(duì)，而有的學(xué)生則很緊張。對(duì)于不同心理狀態(tài)的學(xué)生，應(yīng)采取不同的策略。首先，要確定哪些學(xué)生是需要呵護(hù)的，哪些學(xué)生是需要教師施壓的。確定方案要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。通常，采取以下4 種方式劃分群體。問卷調(diào)研、個(gè)體訪談、跟班聽課、家校溝通。問卷調(diào)研和個(gè)體訪談從學(xué)生角度了解學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)。跟班聽課是從導(dǎo)師視角觀察學(xué)生在課堂上的整體狀態(tài)。家校溝通是通過家長視角了解學(xué)生在家與父母溝通時(shí)是否存在叛逆、焦慮的狀態(tài)。確定群體后，對(duì)于需要“增壓”的學(xué)生，導(dǎo)師在課后與其溝通時(shí)應(yīng)采取相對(duì)嚴(yán)肅的語言，采取“激將法”激發(fā)學(xué)生的奮斗欲望，開展“游戲化”式的陪伴方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。例如：可以導(dǎo)師與學(xué)生制定“作業(yè)日日清挑戰(zhàn)賽”“單詞大闖關(guān)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成珍惜時(shí)間、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。全方位幫助學(xué)生提升自我。面對(duì)焦慮的學(xué)生，采取的“減壓”策略有特別陪伴、隨時(shí)呵護(hù)、及時(shí)鼓勵(lì)等方式。“特別陪伴”是指導(dǎo)師經(jīng)常約見這類學(xué)生，與學(xué)生聊天，先從學(xué)生的興趣出發(fā)，當(dāng)學(xué)生聊天進(jìn)入到放松的狀態(tài)下，與學(xué)生溝通學(xué)業(yè)情況，并給出“努力一定會(huì)成功”的信號(hào)。“隨時(shí)呵護(hù)”是指導(dǎo)師通過哪些途徑了解到學(xué)生的心理出現(xiàn)低落狀態(tài)，即主動(dòng)與學(xué)生溝通，送去關(guān)懷，并幫助學(xué)生建立自信心?！凹皶r(shí)鼓勵(lì)”是指導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，一旦在任何一個(gè)科目上出現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步的情況時(shí)，第一時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立“只要努力就能收獲成功”的信念。

（二）側(cè)重“分享與感恩”教育，助力健康成長

立足于班會(huì)，依托“學(xué)習(xí)合伙人”制度，教育學(xué)生學(xué)會(huì)“分享與感恩”的品質(zhì)。初三這一年，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，容易出現(xiàn)抑郁、焦躁等情緒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引發(fā)心理問題。導(dǎo)師在心靈陪伴時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“分享使我快樂”的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)班級(jí)里的學(xué)生能把自己的所思所想與同齡人分享，體會(huì)分享的快樂。同時(shí)引導(dǎo)被分享的同學(xué)抱著一顆感恩的心，接受其他同學(xué)帶來的學(xué)業(yè)幫助。這樣能夠在班級(jí)里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

班會(huì)是學(xué)生“分享”的主陣地，前文介紹了每月班會(huì)的例行機(jī)制，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，分享的學(xué)生能收獲快樂，聆聽的學(xué)生收獲一次感恩教育。那么對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，他們會(huì)分享什么呢？他們會(huì)分享自己努力的故事。這個(gè)故事的關(guān)鍵事件可能是學(xué)習(xí)，也可能是生活上的事情。導(dǎo)師在每次班會(huì)前需要與分享的同學(xué)一一溝通，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。只有充分的溝通，才能喚醒學(xué)生內(nèi)心分享的欲望和分享的話題。每一次的班會(huì)質(zhì)量才是非常高的。

“學(xué)習(xí)合伙人”制度，是班級(jí)里要好的朋友們自由結(jié)組，成立“合伙人”?！昂匣锶恕币龅皆缟?、中午、課間等零散時(shí)間盡量在班級(jí)里進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成立小組長，組織其他“合伙人”每天保證20 分鐘的集體學(xué)習(xí)時(shí)間，這20 分鐘的集體學(xué)習(xí)時(shí)間需是利用零散時(shí)間。小組長做好學(xué)習(xí)記錄，每周上交導(dǎo)師一次，由導(dǎo)師進(jìn)行組間評(píng)比，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組頒發(fā)禮品。“合伙人”制度，引導(dǎo)學(xué)生將自己的碎片化時(shí)間利用到學(xué)業(yè)上，同時(shí)形成了分享的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們更加會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間，做到高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，分享與感恩教育也促進(jìn)了學(xué)生們之間的友誼。

三、結(jié)語

導(dǎo)師是學(xué)生個(gè)體成長的守護(hù)者。關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，在學(xué)業(yè)上能夠做到科學(xué)規(guī)劃、高位引領(lǐng)，同時(shí)關(guān)注個(gè)體學(xué)業(yè)發(fā)展軌跡，鏈接教師、家長、學(xué)生三方的需求，用心地幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，實(shí)現(xiàn)自己。做好個(gè)別化教育，是學(xué)生們的“良師”。同時(shí)，導(dǎo)師也關(guān)注到學(xué)生的生活，做到心靈陪伴。關(guān)注學(xué)生的心理健康，采取“增壓”與“減壓”策略，側(cè)重“分享與感恩”教育，引導(dǎo)學(xué)生度過一個(gè)積極拼搏、陽光溫馨、健康成長的初三，是學(xué)生的“益友”。