河北省衡水第一中學(xué) 段 娜

一輪復(fù)習(xí)重在打基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)則是素養(yǎng)提升關(guān)鍵期，也是高三備考的攻堅(jiān)階段?？傮w而言，二輪復(fù)習(xí)具有學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合性強(qiáng)、習(xí)題訓(xùn)練時(shí)效性強(qiáng)、能力提升針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。提前籌劃，制定策略，減少無效和低效環(huán)節(jié)、確保備考有效性至關(guān)重要。

一、立足學(xué)情，準(zhǔn)確把握備考切入點(diǎn)

學(xué)生是復(fù)習(xí)備考的主體，教師要立足學(xué)情開展教學(xué)。為此，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，下面以問卷中兩個(gè)典型問題為例說明。

問題1：你認(rèn)為目前對(duì)你來說最難的題型？(選1 個(gè))

A.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) B.新材料信息題

C.語言表達(dá)題 D.圖表曲線題

從這個(gè)問題的反饋（圖1）可以看出，通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生能力提升明顯。但有近一半的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依然是難點(diǎn)，這反映出在二輪復(fù)習(xí)中需要投入時(shí)間繼續(xù)重點(diǎn)對(duì)這一模塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。此外，另外三個(gè)能力模塊還需要針對(duì)性提升。建議以問卷結(jié)果為載體，明確具體學(xué)生的薄弱模塊，進(jìn)行跟蹤記錄，便于后期進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

問題2.你努力學(xué)習(xí)生物學(xué)科的原因？（選1 項(xiàng)）

A.高考科目 B.感興趣，覺得生命科學(xué)很好玩 C.以后想學(xué)生命科學(xué)相關(guān)的專業(yè)

學(xué)生反饋的結(jié)果（圖2）令我不勝欣慰。在三個(gè)選項(xiàng)僅選擇一項(xiàng)的前提下，學(xué)生在高三努力學(xué)習(xí)生物學(xué)科的目的不僅僅只是為了高考備考，有28.48%的學(xué)生是因?yàn)楦信d趣而努力學(xué)習(xí)，甚至有7.59%的學(xué)生明確表示以后想學(xué)生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)。這說明教師在二輪備考中要采取針對(duì)性措施的開展教學(xué)，以最大限度地滿足學(xué)生的求知欲。

根據(jù)系列學(xué)情分析，從以下幾方面制定備考策略。

二、科學(xué)備考，深刻理解核心素養(yǎng)

理解生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不能僅靠閱讀新課標(biāo)內(nèi)容去望文生義，而必須建立在深入理解生物學(xué)學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上。生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的基本素養(yǎng)，更是高中和大學(xué)的重要銜接。高中階段培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)直接目標(biāo)是幫助學(xué)生順利考入大學(xué)，大學(xué)對(duì)選拔人才需具備素養(yǎng)的要求是中學(xué)教育教學(xué)的重要參考。核心素養(yǎng)在某種程度上就是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)之前需具備的基本素養(yǎng)。新高考模式的變革催化課程改革的加速進(jìn)行，這就要求教師在設(shè)計(jì)二輪復(fù)習(xí)課堂的出發(fā)點(diǎn)依然是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不是要“滲透”給學(xué)生，而應(yīng)是教師設(shè)計(jì)課堂的核心，是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的根本。

三、多管齊下，全力打造高效課堂

（一）合理化設(shè)計(jì)問題

落實(shí)核心素養(yǎng)的有效策略是注重過程，打造高效課堂。生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)原理表明，能量流經(jīng)某一營養(yǎng)級(jí)時(shí)，輸入量=同化量+糞便量。教師的教學(xué)如同輸入量，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是最大限度地增加學(xué)生的課堂同化量。要減少課堂中的低效環(huán)節(jié)，通過合理的問題導(dǎo)學(xué)，增加課堂的思維量，把課堂最大限度地還給學(xué)生。

（二）交流化豐富課堂

要給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，舉手回答和教師提問回答相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在思維交流和碰撞的過程中，總會(huì)有很多新生成的問題，教師要適時(shí)捕捉并充分利用這些問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、勇于探究的能力。

（三）規(guī)范化演示課堂

以思維導(dǎo)圖形式設(shè)計(jì)板書。二輪復(fù)習(xí)更需要注重知識(shí)體系的生成，要從教師和學(xué)生兩個(gè)層面構(gòu)建知識(shí)體系。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，教師的演示很重要，用教師的規(guī)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范。

（四）模型化構(gòu)建課堂

物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型是高中生物學(xué)常用的模型。教師可從不同模型構(gòu)建角度給學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)建模方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型，縮小學(xué)生認(rèn)知水平和構(gòu)建模型間的差距。如復(fù)習(xí)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”時(shí)，可以借助數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生解決堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而深刻理解密碼子概念。復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，可以用實(shí)物構(gòu)建各時(shí)期細(xì)胞物理模型，繪制各時(shí)期染色體、DNA、姐妹染色單體變化數(shù)學(xué)模型曲線圖，畫出減數(shù)分裂配子形成過程概念模型圖，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）概念教學(xué)常態(tài)化

致力于培養(yǎng)具備良好科學(xué)素養(yǎng)的公民的科學(xué)教學(xué)，應(yīng)在真實(shí)情境中展開，幫助學(xué)生建立起日常生活經(jīng)驗(yàn)、頭腦中原有的日常概念與科學(xué)概念之間的聯(lián)系。2019 年全國Ⅰ卷選擇第3題，將一株質(zhì)量為20g 的黃瓜幼苗栽種在光照等適宜的環(huán)境中，一段時(shí)間后植株達(dá)到40g，問其增加的質(zhì)量來源。這個(gè)題目其實(shí)是取自《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2017 版）》關(guān)于概念教學(xué)論述的一個(gè)實(shí)例。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可定期基于章節(jié)以頭腦風(fēng)暴形式說出相應(yīng)概念在生活中的應(yīng)用，運(yùn)用概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。加深概念理解，建議以概念微專題形式進(jìn)行積累總結(jié)，再以概念為主線進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建模型。

（六）課堂設(shè)計(jì)科普化

高中的教學(xué)，在一定程度上具有科普性質(zhì)。從學(xué)科知識(shí)視角去審視這個(gè)世界，用學(xué)科知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，需要學(xué)生具備基本的生命觀念。二輪復(fù)習(xí)打破章節(jié)限制，建立橫向和縱向的知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的深刻理解。高考“應(yīng)用性”的考查要求在高考真題中落實(shí)度逐年增加。教師的課堂設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)計(jì)合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，活學(xué)活用。對(duì)課堂的科普化處理有助于實(shí)現(xiàn)備考過程和高考真題的接軌。

（七）課堂安排精細(xì)化

高中教學(xué)的基本任務(wù)是傳承，將人類幾千年的文明成果教給學(xué)生，因此，二輪復(fù)習(xí)不可忽視回歸教材、理解概念的重要。此外，還要細(xì)化正課、自習(xí)課堂時(shí)間安排，給學(xué)生留下充分的思考、整理時(shí)間。

四、聯(lián)系實(shí)際，自主原創(chuàng)訓(xùn)練習(xí)題

高考題就是在一個(gè)個(gè)模擬的情境下，考查學(xué)生解決問題的能力，平時(shí)的練習(xí)也是如此。教師要立足學(xué)情，結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行習(xí)題組編。習(xí)題量要少而精，嚴(yán)格控制難易梯度，把高質(zhì)量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生。循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解基本原理和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力提升。

注重原創(chuàng)試題的研究，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)。通過改編高考題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步整合；深挖教材，人教版新、舊版本教材的科學(xué)家訪談欄目、STS 欄目內(nèi)容都可以命題；多閱讀文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，并進(jìn)行習(xí)題原創(chuàng)；陳閱增先生的《普通生物學(xué)》不僅是教學(xué)的重要參考，也是教師原創(chuàng)習(xí)題的一個(gè)重要素材來源；研讀《課標(biāo)》，挖掘其中的素材。

原創(chuàng)習(xí)題時(shí)，建議多以我國科學(xué)家的成就為背景原創(chuàng)習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

五、培養(yǎng)興趣，科學(xué)助力生涯規(guī)劃

二輪復(fù)習(xí)作為高中和大學(xué)的重要過渡，培養(yǎng)興趣，在達(dá)成社會(huì)責(zé)任目標(biāo)的同時(shí)，有助于學(xué)生科學(xué)地做好生涯規(guī)劃。此外，鼓勵(lì)學(xué)生增加生物學(xué)閱讀。利用閱覽課閱讀生物學(xué)雜志，在師生交流和生生交流中，提高獲取信息能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在每次調(diào)研考試結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生從核心素養(yǎng)角度深入分析、正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)情，如因?qū)忣}出現(xiàn)問題，其實(shí)是反映出需要提升獲取信息能力，而不能簡單歸結(jié)為不細(xì)心等。隨著復(fù)習(xí)的深入，尤其是到了遺傳學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)覺得力不從心，甚至部分同學(xué)依然會(huì)有畏難情緒……教師需要適時(shí)抓住契機(jī)開展學(xué)科德育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，堅(jiān)定克服困難的勇氣與信心。