孫振

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)階段的教育作為基礎(chǔ)，得到了教育者越來(lái)越多的重視。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師積極開(kāi)發(fā)并加強(qiáng)對(duì)教育資源的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高閱讀水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，收獲更多的知識(shí)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)的必要性進(jìn)行了探討，提出了教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：教育資源平臺(tái) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.002

近些年來(lái)，我國(guó)的新課改在各個(gè)教育階段不斷深入，給小學(xué)教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。要明確教師自身的使命和職能，以小學(xué)閱讀教學(xué)作為切入點(diǎn)，運(yùn)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)的必要性

1.符合時(shí)代發(fā)展與教育體制改革的要求

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和綜合素養(yǎng)水平。此背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，運(yùn)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)是必要的手段之一。立足于教育資源應(yīng)用平臺(tái)，能夠真正幫助小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)，體會(huì)和收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)于小學(xué)生的教育有著重要意義。

近些年，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育活動(dòng)中引進(jìn)信息技術(shù)發(fā)生了巨大變化，教師應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，在語(yǔ)文課程體系中納入信息技術(shù)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。應(yīng)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)，教師將先進(jìn)的元素融入課程中，提高教學(xué)方法的兼容性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，不斷推動(dòng)小學(xué)生的自我發(fā)展。

2.推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的必要手段

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅是課堂的施教者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更深入的探索，和學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步，不斷發(fā)展自我，提高水平。

教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)自己的要求有所提升，保持對(duì)先進(jìn)教學(xué)資源的積極探索，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的有效運(yùn)用，有助于教學(xué)創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的整體水平，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和發(fā)展。

3.提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要手段

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)立足于提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)，應(yīng)將先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中，真正拓寬視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。運(yùn)用教育資源應(yīng)用平臺(tái)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意愿，真正提高語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，突破挑戰(zhàn)和壓力，真正提升自我，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.利用教學(xué)資源平臺(tái)增加學(xué)生的閱讀量

為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師有必要加強(qiáng)對(duì)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的有效探索，運(yùn)用教學(xué)資源平臺(tái)，幫助學(xué)生提高閱讀量，最大程度地增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，從而為未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教師有必要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的掌握，提高小學(xué)生的閱讀意識(shí)。例如，語(yǔ)文教育資源應(yīng)用平臺(tái)上有很多電子書(shū)，包括名家名作，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)進(jìn)行閱讀。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化閱讀能力，開(kāi)闊視野，提高自主閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)閱讀知識(shí)的掌握。學(xué)生可以結(jié)合自身的認(rèn)知能力和閱讀水平等選擇電子書(shū)，輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中《記金華的雙龍洞》一文為例，教師可以在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的閱讀范圍。讓學(xué)生在教育資源應(yīng)用平臺(tái)上選擇相關(guān)閱讀材料，并結(jié)合《記金華的雙龍洞》的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主探索，提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)利用教學(xué)資源平臺(tái)幫助小學(xué)生提升閱讀的意識(shí)，增加在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通常是以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的模式展開(kāi)，而教育資源平臺(tái)上內(nèi)容豐富，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人喜好及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行剖析，有針對(duì)性地選擇更多名家的演講等資料，學(xué)習(xí)更多更有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

教師要讓學(xué)生打破認(rèn)知的局限性，克服學(xué)習(xí)障礙，真正提高思考能力，積極加入閱讀學(xué)習(xí)中。要拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，豐富文化知識(shí)儲(chǔ)備，在名家名師的幫助下掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，達(dá)到真正學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀能力。

3.立足教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的有效運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。通常在教學(xué)資源平臺(tái)上，小學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力找到相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)合理的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，提高閱讀解題能力和閱讀學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的網(wǎng)課內(nèi)容豐富，小學(xué)生可以有針對(duì)性地選擇網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)課后題目展開(kāi)高效練習(xí)，完成題目后，由教師進(jìn)行核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正其中的不足。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中的《少年閏土》一課為例，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)上的網(wǎng)課內(nèi)容完成課后閱讀題目。由教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)少年閏土形象的理解和掌握，幫助小學(xué)生對(duì)自身的閱讀問(wèn)題形成明確、全面的認(rèn)知。同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力和答題能力，真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高閱讀積極性，學(xué)會(huì)閱讀、善于閱讀、善于解題，為未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.合理引導(dǎo)和互動(dòng)

小學(xué)生的年齡較小，貪玩好動(dòng)且約束能力較差，教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要將閱讀教學(xué)作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，增加師生之間的互動(dòng)交流。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，真正幫助學(xué)生參與和融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

教師可以運(yùn)用教學(xué)資源平臺(tái)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征，增加與學(xué)生之間的交流，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、發(fā)言、辯論等方式，依托教學(xué)資源平臺(tái)上的內(nèi)容，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力，在閱讀活動(dòng)中養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化閱讀理解能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，積極加強(qiáng)對(duì)教育資源應(yīng)用平臺(tái)的有效運(yùn)用，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江曾云《分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第30期。

[2] 相貝貝《探析核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略》，《考試周刊》2020年第84期。

[3] 陳榮貴《提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果有效性的策略探究》，《考試周刊》2020年第86期。

[4] 雒遵恩《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略探究》，《考試周刊》2020年第86期。

[5] 左藩娃《新媒體環(huán)境下語(yǔ)文閱讀課教學(xué)創(chuàng)新》，《文學(xué)教育（下）》2020年第10期。

[6] 趙會(huì)玲《教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究》，《考試周刊》2020年第19期。

（本文是安徽省2018年教育信息技術(shù)研究課題《教育資源應(yīng)用平臺(tái)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)案例的研究》的成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：AH2018075）