摘 要：新課改以來(lái)，新模式、新形式的教學(xué)活動(dòng)相繼出現(xiàn)，將不同教學(xué)形式相互融合的模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，其作用和價(jià)值在于提高小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，并通過(guò)閱讀的方式增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，掌握素材，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作助力。可以說(shuō)，正是因?yàn)檎n外閱讀的存在，才使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式更加規(guī)范，教學(xué)工作的開(kāi)展也更加順利。將課外閱讀與作文教學(xué)相融合，以課外閱讀中的知識(shí)為寫(xiě)作提供素材的教學(xué)模式是當(dāng)下作文教學(xué)最有效的方式之一，是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，本文意在論述課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 重要性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.001

小學(xué)階段的教學(xué)工作目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，其內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但育人性強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文而言，作文教學(xué)是基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和文學(xué)素質(zhì)的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的先決條件。為了更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，將課外閱讀落實(shí)到作文教學(xué)中成為必然之勢(shì)，以課外閱讀教學(xué)為輔助的寫(xiě)作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展形式來(lái)看，由于小學(xué)階段的特殊性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題，未來(lái)的建設(shè)道路還很長(zhǎng)。以下，筆者便通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的問(wèn)題和現(xiàn)狀，闡述課外閱讀的重要性，旨在更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，存在不切實(shí)際的情況

對(duì)于寫(xiě)作而言，現(xiàn)實(shí)生活是最好的素材，這同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)。因此，在現(xiàn)階段，大部分語(yǔ)文教師開(kāi)始強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生觀察生活中的事物，描述自己生活中對(duì)某一事件的感悟，以此來(lái)達(dá)到寫(xiě)作回歸到生活的目的。

雖然教師強(qiáng)調(diào)觀察生活，但是這種強(qiáng)調(diào)更像是一句口號(hào)。并且，教師通常不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去切身體驗(yàn)生活，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的情況，不切實(shí)際的作文廣泛存在。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)少，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)話到嘴邊無(wú)法描述的現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)際感受無(wú)法得到切實(shí)表達(dá)。因此，將課外閱讀等實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中是很有必要的，這樣能夠讓學(xué)生在課上和課下都能聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活，并著手描述生活中的事件，進(jìn)而為后續(xù)的寫(xiě)作提供依據(jù)。

2.素材的發(fā)掘力度小，學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有框架

有一部分學(xué)生在寫(xiě)作上感到吃力，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的寫(xiě)作素材太少，對(duì)素材的發(fā)掘力度太小。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有框架的情況。這就導(dǎo)致作文教學(xué)的開(kāi)展困難重重，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

需要明確的是，所謂體驗(yàn)生活和融入生活的根本目的，都是為了發(fā)掘?qū)懽魉夭模淠繕?biāo)是讓學(xué)生在積累素材的基礎(chǔ)上，擁有最基本的寫(xiě)作框架，進(jìn)而更好地進(jìn)行寫(xiě)作。所以，對(duì)于實(shí)際的作文教學(xué)而言，教師可以充當(dāng)引領(lǐng)者，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘生活和課外閱讀中的素材，并在素材的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的寫(xiě)作框架和體系，進(jìn)而有效地提高寫(xiě)作水平。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.課外閱讀激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

從我國(guó)整體的教育體系來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段最為關(guān)鍵和重要的學(xué)科之一。在現(xiàn)階段，伴隨著新課改的進(jìn)行，國(guó)家和社會(huì)越發(fā)重視語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)也開(kāi)始有新的要求。寫(xiě)作教學(xué)不僅能夠反映小學(xué)生的真實(shí)水平，還能鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，具有極高的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)采用科學(xué)、合理、有效的措施，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

需要注意的是，作為發(fā)展不完善的小學(xué)生，其思維能力亟待加強(qiáng)，采用更加直觀方式和傳授更加通俗的知識(shí)才是符合小學(xué)生認(rèn)知的。所以，采用課外閱讀的方式進(jìn)行作文教學(xué)，能夠讓小學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在多種素材的影響下，小學(xué)生的寫(xiě)作有了最基本的框架，更容易接受寫(xiě)作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作的自信心和自覺(jué)性也會(huì)大幅度

提高。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段的作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用課外閱讀是極為重要的。在課外閱讀的影響下，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度和表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生高質(zhì)量的寫(xiě)作提供了必要條件。

2.課外閱讀提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

前文已經(jīng)提到，小學(xué)生的身心發(fā)展是不完全的，其思維水平處于初級(jí)發(fā)展階段，所思所想都會(huì)受到自身知識(shí)水平的制約。造成這一問(wèn)題的原因是小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有豐富的閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有靈感等現(xiàn)象。為打破這一窘境，教師可以著手讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓小學(xué)生從課外讀物中積累知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，首先，教師可以糾正學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生在每閱讀完一本課外讀物或是文章之后，寫(xiě)一篇讀后感，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次，教師可以讓學(xué)生做好筆記，對(duì)一些生僻的字詞進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)一些難以理解或是一些佳句同樣進(jìn)行記錄，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，不必面臨素材枯竭的情況。最后，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀名著經(jīng)典的方式，積累寫(xiě)作素材。需要注意的是，小學(xué)生的閱讀水平可能達(dá)不到名著閱讀的需求，所以教師要在名著閱讀的過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，可以采用集體閱讀和小組閱讀的方式，對(duì)一些學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行定向解決。采用這種方式，學(xué)生在潛移默化中形成了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了正確高效的閱讀行為，進(jìn)而為學(xué)生解決寫(xiě)作困局，拓寬學(xué)生的知識(shí)面提供了前提條件。

3.課外閱讀豐富了學(xué)生的寫(xiě)作方法

在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧一直是寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)可以從課外閱讀中總結(jié)。讀寫(xiě)不分家，在讀的過(guò)程中可以學(xué)到很多的寫(xiě)作方法和表述形式。尤其是在課外閱讀中，一些具有代表性的句子可以讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的技巧，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫(xiě)作方法，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備。并且，課外閱讀在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文字的觀察力，讓學(xué)生在“咬文嚼字”的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和流暢度。

除此之外，在豐富的課外閱讀素材中，小學(xué)生能夠找到符合自己喜好的素材，進(jìn)而明確自己的閱讀方向。同時(shí)，閱讀能力的提高，也使學(xué)生對(duì)生活觀察的意識(shí)逐漸提高。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的認(rèn)知，會(huì)欣賞到文章的美。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高后，學(xué)生就會(huì)變得細(xì)膩敏感，有自己的想法，寫(xiě)作的方法也開(kāi)始豐富。對(duì)于教師而言，應(yīng)采用具有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。比如，作文教學(xué)后，可以布置課后閱讀某一讀物的任務(wù)，并采用閱讀素材中的寫(xiě)作方法模擬寫(xiě)作，寫(xiě)人、事、物都可以。并且，教師可以要求學(xué)生相互評(píng)測(cè)其他學(xué)生的作文，著重找一些語(yǔ)句中的措辭和語(yǔ)病，進(jìn)而在相互評(píng)測(cè)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富學(xué)生的寫(xiě)作方法。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)而言，進(jìn)行課外閱讀是非常重要的。故此，在作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)本著將課外閱讀作為教學(xué)輔助的理念，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并重視課外閱讀，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)階段教學(xué)模式的進(jìn)一步完善以及現(xiàn)代化教學(xué)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

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（隨艷，1976年生，女，安徽阜陽(yáng)人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：新課改背景下校長(zhǎng)努力的方向）