摘 ?要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其中包含的對(duì)數(shù)據(jù)的加工、處理和運(yùn)用方法也為眾多學(xué)生的本科畢業(yè)論文增添不少色彩。然而學(xué)生普遍反映課程數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁多，學(xué)習(xí)難度較大。因此如何幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該門(mén)課程，一直是眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文基于廣州市某高校本科學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，對(duì)該課程的線上教學(xué)進(jìn)行探討，希望為該課程的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

一、引言

2020年初，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，許多學(xué)校選擇了延遲開(kāi)學(xué)甚至是不開(kāi)學(xué)。為了響應(yīng)2月12日教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)文“停課不停學(xué)”的號(hào)召，眾多高校選擇用線上教學(xué)代替線下教學(xué)。線上教學(xué)對(duì)于許多高校教師來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)，面對(duì)之前從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，只能在不斷摸索中前行。由于線上教學(xué)的需要，市面上涌現(xiàn)出一大批線上教學(xué)平臺(tái)，如騰訊課堂、藍(lán)墨云班課、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、微信、QQ等多種方式。

本文以廣州市某高校本科學(xué)生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)為例，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行研究和探討。超星學(xué)習(xí)通是一款較早推出線上教學(xué)的課程平臺(tái)，既有APP版本，手機(jī)下載后使用，也可直接登錄官方網(wǎng)址，在線進(jìn)行編輯建課。在該平臺(tái)上，可以完成學(xué)生簽到、課程學(xué)習(xí)、話題討論、作業(yè)提交、課堂測(cè)試及資料共享等。依靠其基本功能，可以幫助教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的線上教學(xué)和線下教學(xué)有較大的區(qū)別，也各有利弊。以往的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)線下教學(xué)，由于教師和學(xué)生是面對(duì)面的交流，教師可以直觀的感受到學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以據(jù)此判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整自己的上課方法及上課速度，當(dāng)觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦或者注意力不夠集中時(shí)，可以采取點(diǎn)名或小組討論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)也可以配合多媒體設(shè)備，使用黑板等教學(xué)工具，便捷的演示部分公式推導(dǎo)過(guò)程，有利于學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，從基本源頭出發(fā)，而不是浮于表面，靠強(qiáng)制記憶去獲取。

基于超星學(xué)習(xí)通的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)線上教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

第一，課程一旦設(shè)置，所有學(xué)生隨時(shí)隨地均可登入相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的移動(dòng)端和電腦端均可使用，為教師和學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式，也有效解決了部分學(xué)生沒(méi)有電腦或者網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差的問(wèn)題。

第二，線上教學(xué)可以無(wú)限次回放，可以調(diào)整播放速度，可以拖拽進(jìn)度條，學(xué)生如果在課堂上沒(méi)有吸收全部?jī)?nèi)容，則可在課后按照所需自主進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧。不同于線下教學(xué)過(guò)程的“一次性”，線上教學(xué)更具靈活性且對(duì)于較多同學(xué)反映較難的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)提高。

第三，超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能可詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如任務(wù)點(diǎn)完成情況、所用時(shí)長(zhǎng)、課程所得分?jǐn)?shù)等，教師可以通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)宏觀掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。平臺(tái)也設(shè)有教學(xué)預(yù)警功能，教師可以自主選擇預(yù)警內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四，教師可以通過(guò)平臺(tái)的討論模塊布置相應(yīng)任務(wù)，使學(xué)生討論留言，比如要求每位同學(xué)必須參與討論回帖，更加能夠調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，避免以往線下課堂討論時(shí)，部分同學(xué)的“渾水摸魚(yú)”。

第五，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以發(fā)布作業(yè)及測(cè)試。作業(yè)內(nèi)容及測(cè)試題目可以從題庫(kù)中自主抓取，客觀題目可以自動(dòng)批閱，也可以選擇學(xué)生之間互相批閱，教師可以隨時(shí)查看，節(jié)約了紙張的損耗，也極大的提高了學(xué)習(xí)效率。

三、基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的制約

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，兩部分的授課內(nèi)容及教學(xué)方式稍有不同。在線上教學(xué)的情況下，主要的授課方式有兩種，即錄播課或者是直播課。在理論教學(xué)方面，可以選擇視頻錄制后播放的形式進(jìn)行，具體的講授過(guò)程和線下教學(xué)類似，主要為教師結(jié)合PPT等工具講解相關(guān)內(nèi)容。而在廣州市某高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)可能存在以下問(wèn)題：

第一，由于線上教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生無(wú)法面對(duì)面交流，實(shí)時(shí)互動(dòng)，因此教師在上課期間無(wú)法很好的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如有學(xué)生只是機(jī)械的播放學(xué)習(xí)視頻，然后去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他事情。或者并沒(méi)有用心思考，可能僅僅只是完成了系統(tǒng)任務(wù)，此時(shí)較難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第二，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是相關(guān)軟件的使用，如Eviews軟件的操作，具體包括軟件的介紹，工作文檔的建立，數(shù)據(jù)的錄入以及模型的建立及檢驗(yàn)預(yù)測(cè)等。此時(shí)若依舊采取純錄播的形式，沒(méi)有實(shí)時(shí)互動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好的掌握相關(guān)內(nèi)容，教師也無(wú)法達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

第三，如果所帶班級(jí)學(xué)生較多，則在討論區(qū)進(jìn)行話題討論時(shí)內(nèi)容過(guò)多，信息繁雜。對(duì)于開(kāi)放性話題，學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)上直接下載復(fù)制，堆砌大段相同內(nèi)容文字，一定程度上會(huì)影響其討論的積極性。

四、基于超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上教學(xué)的對(duì)策建議

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，為了使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期，針對(duì)上述線上教學(xué)的制約，筆者有如下建議。

第一，由于存在畏難情緒或者是其他因素，部分同學(xué)只為完成任務(wù)而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，比如僅播放視頻而去做其他與課程無(wú)關(guān)的事情，教師可以選擇在錄播視頻中不定時(shí)插入與課程相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生作答，若不作答，則視頻播放會(huì)停止，任務(wù)記錄未完成;若作答錯(cuò)誤，則可以設(shè)置強(qiáng)制回看時(shí)間，強(qiáng)制學(xué)生重新學(xué)習(xí);若作答正確，可繼續(xù)學(xué)習(xí)視頻任務(wù)。這種方式可以使教師有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

第二，可以采取“超星學(xué)習(xí)通+N”的形式來(lái)完成線上實(shí)踐教學(xué)。由于超星學(xué)習(xí)通在并發(fā)數(shù)過(guò)大時(shí)，無(wú)法負(fù)擔(dān)流暢的直播方式，因此可以結(jié)合其他直播平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。比如在軟件的介紹部分可以選擇錄播的形式進(jìn)行，而其余內(nèi)容可以選擇通過(guò)騰訊課堂等直播方式進(jìn)行直播，可以有效加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，更好的完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。錄播和直播教學(xué)方式的交叉進(jìn)行也可以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第三，合理設(shè)置班級(jí)，在話題討論時(shí)可以分小組或班級(jí)建立話題，特別強(qiáng)調(diào)禁止大段復(fù)制或堆砌無(wú)用的文字，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自主思考，集思廣益。

五、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，線上教學(xué)也成為教育改革的方向之一，隨著越來(lái)越多教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，各種教學(xué)功能也逐步完善。教師需要結(jié)合課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式，積極推進(jìn)教學(xué)改革，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：任靜（1993.07—），女，漢族，山西陽(yáng)高人，廣州工商學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：金融學(xué)，研究方向：貨幣銀行。