郝艷

摘 ?要：小學(xué)低年級階段，是以識字教學(xué)為主的階段。識字教學(xué)，不僅僅是語文相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，更是是保證所有學(xué)科正常進(jìn)行的基礎(chǔ)前提。只有把中國漢字認(rèn)清楚了，才能在其他學(xué)科中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的愿望。但是做好識字教學(xué)，也并非易事，不是單純把漢字展示在學(xué)生面前，教師講解透徹就行了，而是教師所用的教學(xué)方法，一定要使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識并可以靈活運(yùn)用，才算是識字教學(xué)的成功之處。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下提高小學(xué)低年級識字效率的方法，希望為教育事業(yè)貢獻(xiàn)點(diǎn)滴參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低學(xué)段;識字教學(xué)

識字教學(xué)，看似簡單，其實(shí)需要語文教師投入很大的精力去完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級階段的學(xué)生，本身屬于活潑好動(dòng)的階段，自制力比較弱，在課堂上不能很好地集中精神。如果教師的教育方法在比較陳舊的話，更無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的惡性循環(huán)下去，小學(xué)生會(huì)漸漸對課堂產(chǎn)生畏難心理，在教學(xué)上也會(huì)是阻礙重重。所以教師要從小學(xué)生識字現(xiàn)狀開始，制定生動(dòng)有效率的教學(xué)方案，以期在小學(xué)生無壓力的情況下，輕松地進(jìn)行識字教學(xué)。下面就本人常用的小學(xué)生低年級識字教學(xué)方法展開論述：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍識字氛圍

小學(xué)低年級階段，最大的性格特點(diǎn)便是活潑好動(dòng)，注意力無法高度集中。識字教學(xué)課堂上，教師的一點(diǎn)不走心，便會(huì)讓學(xué)生脫離課堂的狀態(tài)，從而降低課堂教學(xué)效率?；诖耍處煈?yīng)該順從小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)置趣味性課堂情境，把他們的注意力牢牢地固定在識字教學(xué)上面。比如在學(xué)習(xí)部編版二年級《拍手歌》這一識字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這里出現(xiàn)了動(dòng)作詞語“拍”，這一類的動(dòng)詞識字教學(xué)，是最熱鬧的教學(xué)課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來做動(dòng)作。在歡快的動(dòng)作中領(lǐng)悟“拍”字的含義。另外其他的動(dòng)詞識字教學(xué)，都可以借助于這一點(diǎn)，用肢體動(dòng)作來解釋漢字的含義將會(huì)更加生動(dòng)形象，通俗易懂，而且還能帶動(dòng)學(xué)生們一起思考。

二、教學(xué)貼近生活，打破常規(guī)教育

小學(xué)二年級，雖然比一年級的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提高，但是一年的沉淀，還不夠把他們的思維拉到規(guī)范式的課堂上來。貼近生活的教學(xué)方法，比較符合他們的學(xué)習(xí)口味。如果教師稍微用一些心思，就可以在生活中找到很多識字教學(xué)的資源，以促進(jìn)學(xué)生在仿生活教學(xué)的潛移默化中積累更多的識字知識，為他們后期的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，比較熟悉的識字學(xué)習(xí)相關(guān)的生活方面，即是與自己姓名及個(gè)人信息相關(guān)的方面。每個(gè)班級上都會(huì)有一些形式比較簡單，偏旁部首具有代表意義的姓氏。教師可以舉例“孫”字的教學(xué)步驟，可以讓班里姓孫的同學(xué)，說一說“孫”字與“小”字之間的關(guān)系，教師借此來講解一下漢字的左右結(jié)構(gòu)，由此教師可以滲透漢字的其他結(jié)構(gòu)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生們從自己的姓氏開始研究，搜集一些與其結(jié)構(gòu)相同的漢字并記錄下來。如此帶有啟發(fā)意義的生活漢字教學(xué)方式，可以開發(fā)學(xué)生的奇思妙想，讓一個(gè)點(diǎn)，觸發(fā)展開到面的轉(zhuǎn)變。

三、巧用漢字謎語，分析漢字含義

猜謎語，是一項(xiàng)有趣的漢字傳統(tǒng)文字游戲。古時(shí)的猜燈謎，延伸到現(xiàn)在的謎語，經(jīng)歷了一場文字革命的洗禮。但它始終存在于中國傳統(tǒng)文化博大精深的知識海洋里經(jīng)久不衰。字謎，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、含義，運(yùn)用一些比較巧妙地描述來分解漢字。這樣的方式讓學(xué)生在思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，猜到謎底的同時(shí)，也會(huì)對該字產(chǎn)生深刻的印象，并把相同特點(diǎn)的漢字在腦中迅速的分析了一遍?；诖它c(diǎn)，教師在識字教學(xué)中，可以利用漢字謎語，展開一場別開生面的漢字大搜羅，引導(dǎo)學(xué)生去探索漢字的深刻含義與相關(guān)聯(lián)系。

例如在教授“父”這個(gè)漢字時(shí)，可以借用謎語來幫助展開學(xué)生的想象：“此字不凡僅四筆，無橫無直無勾曲，皇帝見了要起身，圣人見了要施禮?！边@樣一個(gè)有意境，有對漢字特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明的謎語真的是充滿了趣味性。學(xué)生開始在腦海中搜尋此字的蹤跡，相信不難猜出謎底。再或者老師可以根據(jù)漢字的形狀，自己編排一些通俗易懂的謎語，比如“山的上面還有山”，學(xué)生們肯定可以很快的想到“出”字。如此運(yùn)用字謎教學(xué)，可以脫離日常教學(xué)的固定框架，利用一些富含趣味性的語言，與學(xué)生之間你一言我一語的進(jìn)行交流，可以進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體，強(qiáng)化識字過程

中國的漢字是充滿趣味且經(jīng)得起推敲的神秘語言。每一個(gè)漢字的形成，都有一定的根據(jù)。除了上述的教學(xué)方法之外，教師也可以多多借鑒網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)上的識字教學(xué)資源十分豐富，比如文字從物體變幻成漢字的動(dòng)畫演變過程，就很值得教師的借鑒。這樣符合時(shí)代性轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，會(huì)大受學(xué)生的喜愛。比如國產(chǎn)動(dòng)畫片《三十六個(gè)字》就很值得一看。它雖然制作于1984年，凸顯了年代感，但是不失為一部優(yōu)質(zhì)的識字教材。還有寶寶巴士系列，都是不錯(cuò)的識字教學(xué)選擇。

結(jié) ?語

綜上所述看似簡單的識字教學(xué)任務(wù)，如果不運(yùn)用一些創(chuàng)新的教學(xué)理念，有趣的教學(xué)方法，是無法提高教學(xué)效率的。教師要在教學(xué)中善于探索新的教學(xué)路徑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定合理的教學(xué)方案。在識字教學(xué)中，注重趣味性、生活性、互動(dòng)性非常重要，讓自制力差的小學(xué)生，緊跟教師的步伐，一定可以走向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

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