柏從順

摘 ?要：本文立足于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)造教學(xué)情景，直觀面對(duì)知識(shí)”“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何有效提升小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量做出了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);有效課堂;情景課堂

隨著新課改的影響，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已經(jīng)滿足不了如今時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，尤其是五年級(jí)的學(xué)生，即將升入畢業(yè)班，其需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的知識(shí)還有很多，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的“地基”，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓多媒體逐漸運(yùn)用在學(xué)校的教學(xué)中，而學(xué)生大多都對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，因此這就成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師要學(xué)會(huì)充分利用其便捷性，將其的作用發(fā)揮到最大化，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在新時(shí)代的教學(xué)模式下，用新穎的教學(xué)方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也符合五年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，富有感染力，讓學(xué)生留下深刻的印象。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“探索圖形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本節(jié)課主要是要求學(xué)生可以通過(guò)觀察、列表、想象等活動(dòng)來(lái)找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)、歸納、整理、數(shù)形結(jié)合、模型等數(shù)學(xué)思維的體驗(yàn)。有的學(xué)生只對(duì)平面的圖形可以理解，但是到立體圖形，并且需要用腦力來(lái)想象多個(gè)立體圖形的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就想象不出來(lái)了，所以教師可以正好利用多媒體的便捷和先進(jìn)，用相關(guān)的軟件來(lái)模擬出一個(gè)立體的圖形，可以讓學(xué)生360度的觀看和理解，提高學(xué)生的想象力。比如教師出題“將一個(gè)大的正方體的棱平均分成10份，再把它切成相同大小的小正方體，總共有多少個(gè)小正方體？你們先想象一下看看能不能想象出來(lái)”，有的學(xué)生想象到了并且很快就算了出來(lái)，有的學(xué)生想象不出來(lái)，教師就可以讓學(xué)生用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬一下，讓學(xué)生更加直觀的看到每個(gè)切面是什么樣子的，然后就可以算出總共有10*10*10=1000個(gè)，然后教師可以繼續(xù)拓展問(wèn)題問(wèn)道“那假如給這些正方體的表面都涂上顏色，這些小正方體會(huì)有幾面被圖上色，分別會(huì)出現(xiàn)哪些情況？”學(xué)生通過(guò)多媒體很快就研究出了結(jié)果，學(xué)生回答道“可能有三面涂色的、兩面涂色的、一面涂色的和沒(méi)有涂色的”。通過(guò)多媒體學(xué)生既提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣又把問(wèn)題由難化為簡(jiǎn)單，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，直觀面對(duì)知識(shí)

情境課堂作為目前教學(xué)中較為新穎的一種教學(xué)模式，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，小學(xué)生年齡尚小，心智還不太成熟，只喜歡聽(tīng)一些有趣的故事，對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中枯燥的內(nèi)容沒(méi)有興趣，因此，教師要想辦法把數(shù)學(xué)和故事融入到一起，創(chuàng)建一些生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在課堂中的小情景中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更直觀的理解數(shù)學(xué)。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本節(jié)課主要是要求學(xué)生了解因數(shù)和倍數(shù)的概念，使學(xué)生能夠了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，最小是1，最大是它本身。學(xué)生只通過(guò)概念可能還不能清楚地了解到其意義，此時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，比如“教師可以把學(xué)生兩人分為一組，一個(gè)人說(shuō)除法算式，另一個(gè)人說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)”，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中先熟悉因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，然后教師可以利用“小貓釣魚(yú)”的游戲方式，小貓代表“數(shù)字35”魚(yú)分別代表一些數(shù)字，讓學(xué)生當(dāng)小貓，教師用紙寫(xiě)下數(shù)字當(dāng)魚(yú)，然后讓學(xué)生“釣魚(yú)”，釣出35的因數(shù);或者教師可以讓學(xué)生分為小組，然后一個(gè)學(xué)生想一個(gè)數(shù)字，然后對(duì)其他學(xué)生通過(guò)因數(shù)和倍數(shù)來(lái)描述自己想象的數(shù)字，比如有學(xué)生描述道“我的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是18”，有學(xué)生說(shuō)道“我的最小倍數(shù)是1”，還有學(xué)生說(shuō)“我這個(gè)數(shù)它是42的因數(shù)，又是7的倍數(shù)”然后讓學(xué)生之間互相猜數(shù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)情景中真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍

小學(xué)生的思維能力還不夠完善，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，只按照自己已有的思維去感受數(shù)學(xué)，有時(shí)候，他們的思維不一定是正確的或者不一定是合理的，只會(huì)用自己的方式浪費(fèi)很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是最后卻沒(méi)有學(xué)到多少的知識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)小技巧來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“約分”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握約分的方法，能夠正確的進(jìn)行約分。教師可以在學(xué)生了解了約分的概念之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能被2、3、5、整除的數(shù)都有哪些特征，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解約分的基本知識(shí)，然后教師可以讓學(xué)生分別拿出一張紙來(lái)，教師說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)出用紙來(lái)折一折，然后把這個(gè)分?jǐn)?shù)用筆涂出來(lái)，讓學(xué)生觀察自己的作品然后自主思考這樣理解是不是更簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的12/18和紙的2/3、4/6、還有6/9是一樣的，這樣學(xué)生就可以更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)約分這一概念;教師還可以接著詢問(wèn)學(xué)生“那如果不折紙的時(shí)候，你還能推算出與12/18相等的分?jǐn)?shù)嗎？”學(xué)生已經(jīng)理解了約分的知識(shí)，學(xué)生回答“可以推算出”，教師接著說(shuō)道“像這樣把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，這就叫做約分”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自思考，通過(guò)直觀的方式就清楚地理解了約分的知識(shí)，這要比單純的概念和想象要簡(jiǎn)單的多，這就體現(xiàn)了正確的學(xué)習(xí)方式的重要性。

綜上所述，五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量高低取決于教師對(duì)學(xué)生能否有一個(gè)正確的引導(dǎo)，小學(xué)生還處于思想懵懂的時(shí)期，教師要充分的幫助學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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