楊露

摘 ?要：初中作文教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)較難的課，對(duì)于許多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)似乎無(wú)法可依，無(wú)規(guī)律可循。本文就目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與困難，結(jié)合自己作文教學(xué)的探索與實(shí)踐，對(duì)剛邁入初中階段的七年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)提出自己的意見與建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;七年級(jí);作文教學(xué);積累;想象;學(xué)以致用

寫作教學(xué)歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。新課程改革，也提出了許多新的作文教學(xué)理念，積累了大量有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)于作文教學(xué)改革起到了很大的推進(jìn)作用，然而初中作文教學(xué)無(wú)教材、無(wú)序列、低效率的現(xiàn)狀一直沒(méi)有得到真正的改觀。筆者任初中語(yǔ)文教師多年，深感作文教學(xué)效率的低下，以下僅談一談自己的看法，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，

一、我手寫我心

葉圣陶先生說(shuō)，“作文就是我手寫我心”。當(dāng)前教育界對(duì)作文和文學(xué)創(chuàng)作之間的關(guān)系一直存在爭(zhēng)議，糾結(jié)不清。有人認(rèn)為作文就是文學(xué)創(chuàng)作，我對(duì)此不敢茍同。這樣說(shuō)吧，在現(xiàn)有學(xué)校課程中研究物質(zhì)是化學(xué)或物理學(xué)、研究的數(shù)字是數(shù)學(xué)……那么人的情感世界誰(shuí)來(lái)“研究”，哪門課程來(lái)引導(dǎo)人們?nèi)ァ瓣P(guān)注人”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的“我”的內(nèi)心世界。是歷史嗎？是政治嗎？閱讀嗎？都不是，只有作文。作文不能是文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作，而是在對(duì)自我世界與外在世界進(jìn)行“研究”，是對(duì)人的情感的“訓(xùn)練”，這就是我對(duì)葉老為什么把作文定義為“我手寫我心”的理解。

當(dāng)一個(gè)人有所見、所聞并產(chǎn)生了一定的感想與感悟之后，心中必有話可說(shuō)，這些話蓄積起來(lái)往往就不得不說(shuō)，如果把這些話寫下來(lái)就是在作文了。個(gè)人認(rèn)為：學(xué)生作文難的問(wèn)題的根源在于沒(méi)有觀察生活，理解生活，而不是技法問(wèn)題。技法可以有，但高明的技法還是留給作家們?nèi)パ芯堪?。我們總是在一味地講技法，特別是閱讀教學(xué)，在學(xué)生還沒(méi)有理解時(shí)就把寫作技法剝離出來(lái)學(xué)習(xí)，這就更是舍本逐末了。所以要教學(xué)生寫好記敘文首先要做的就是教孩子們觀察、“理解”生活的方法。記敘文打動(dòng)人心的根源在于情節(jié)——有豐富細(xì)節(jié)的有“轉(zhuǎn)折”的情節(jié)。一個(gè)人所有的情感記憶都是“轉(zhuǎn)折”而來(lái)的，可以毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有轉(zhuǎn)折便無(wú)情感，沒(méi)有情感時(shí)連記憶都是蒼白的。細(xì)節(jié)則是這些“轉(zhuǎn)折”的血肉。只有一個(gè)人把目光深觸到生活中細(xì)得不得再細(xì)的細(xì)節(jié)時(shí)，即便是很平常的事兒也能發(fā)現(xiàn)其動(dòng)人之處。一個(gè)孩子的“心”只有在不斷地尋找“轉(zhuǎn)折”和“細(xì)節(jié)”中打磨，才能越來(lái)越敏感，情感才能越來(lái)越豐富，才能越來(lái)越像個(gè)“人”，而不是一臺(tái)機(jī)器，這才是在教育。相對(duì)于此，技法真的可以說(shuō)是微不足道的東西了。

從深有感觸的事件入手，體驗(yàn)內(nèi)心的感受，進(jìn)而思考、進(jìn)而聯(lián)系與這個(gè)“波瀾”相對(duì)或相矛盾的生活的“平流”，這就是觀察生活的方法。教一個(gè)十二、三歲的孩子把這些復(fù)雜的體驗(yàn)、思考提煉到文本中需要一個(gè)“死板”的模式：確立一個(gè)框架，進(jìn)而豐富內(nèi)容。內(nèi)容的豐富（放大）需要組織細(xì)節(jié)，這本身就是對(duì)生活的二次體驗(yàn)。常此下去，每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考人生的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣會(huì)讓每一個(gè)孩子受益終生的。

二、靈活寫作方式

學(xué)生之所以不太愿意進(jìn)行課堂寫作的原因，還在于那種模式的僵化。僵化的寫作方式只會(huì)使“學(xué)生在作文教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情有所下降，最終降低了作文教學(xué)的有效性?！倍S富靈活的課堂作文模式一方面有利于更好激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，另一方面也可以使得課堂生機(jī)勃勃，精彩紛呈。比如，我們可以一改昔日的老師布置題目，講解要求，學(xué)生搜腸刮肚，埋頭書寫的模式而變?yōu)樽寣W(xué)生自由選擇其認(rèn)為值得寫的題目?；蛘哂衫蠋熛冉o出一個(gè)大的寫作范圍，然后由學(xué)生根據(jù)自己的見聞感受討論出一個(gè)題目等。在寫作方式上也應(yīng)該有所改變。如可以由整篇寫作變?yōu)槠螌懽?也可以僅僅就題目讓學(xué)生設(shè)計(jì)開頭、結(jié)尾等。多變的模式之下一定能產(chǎn)生燦爛的花朵。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，多種手段引導(dǎo)

在一種相對(duì)固定的模式之下，人會(huì)形成相對(duì)固定的思維方式，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生固守一種思維，難以跳脫出來(lái)，這對(duì)文章的寫作來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是一件好事。因此，課堂作文的關(guān)鍵一步還在于教師能夠適時(shí)的為課堂作文教學(xué)預(yù)設(shè)多種相應(yīng)的情境，以引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。“好的主題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情?！比?，想讓學(xué)生寫關(guān)于“親情”的文章，教師是否可以在上課前讓學(xué)生先聽兩遍《父親》、《時(shí)間都去哪了》等這樣的歌曲？是否可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)親情ppt或小故事？是否可以讓同學(xué)們先自主暢談一下每天早晨家長(zhǎng)多少點(diǎn)起床給自己做飯，晚上又陪自己學(xué)習(xí)到深夜？這些主動(dòng)引入式的情境構(gòu)造，對(duì)學(xué)生的寫作刺激是很有幫助的。

四、練習(xí)是提升之本

光說(shuō)不練是假把式，寫文章只憑空想不練習(xí)，那是空談。學(xué)生只有在練習(xí)當(dāng)中才能檢驗(yàn)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)改正，得到不斷提升。老師在這一過(guò)程中，一定要當(dāng)好學(xué)生的指路人，關(guān)鍵時(shí)候要一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人。如何選材，如何布局，如何開頭、結(jié)尾等等。這些老師一定要悉心指點(diǎn)，讓他們明白，在寫作時(shí)怎么處理才是最恰當(dāng)?shù)?。七年?jí)教材中楊絳先生的《老王》，李森祥的《臺(tái)階》，這些文章都是寫人的最好的范本。老師在教學(xué)中若能抓住文中的關(guān)鍵之處加以指點(diǎn)，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章是最好的榜樣。朱自清先生那段精彩的買橘子的背影，給我們留下的不僅是一位慈父的形象，還有就是他遣詞造句的深功，這些細(xì)節(jié)的刻畫，教學(xué)過(guò)程中我們都應(yīng)該精心指導(dǎo)，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味，對(duì)他們的寫作都是大有裨益的。當(dāng)然前面我也談到選入教材中的每篇課文，那都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)論證了的好范本，不同題材的文章，老師抓住其不同的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，那就是對(duì)學(xué)生最好的、最直接的寫作技巧的點(diǎn)撥。

總而言之，學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，我們要改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的模式，使寫作課變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)歷寫作的過(guò)程、豐富寫作的感受、感悟?qū)懽鞯囊?guī)律、獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。人的智慧是無(wú)窮的，不同的人，肯定會(huì)有不同的方法。以上僅僅是我個(gè)人對(duì)初中習(xí)作教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正！

參考文獻(xiàn)

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[2] ?廖美娣.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].作文成功之路（上），2015（11）