夏振華

摘 ?要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，有效教學(xué)的理念已經(jīng)被貫徹到物理課堂教學(xué)的每一個(gè)模塊和環(huán)節(jié)，高中物理教師要理解有效教學(xué)的價(jià)值所在，積極的對(duì)目前物理課堂高消耗、低效率的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，找到解決問(wèn)題的有效對(duì)策，全面的激發(fā)高中物理課堂的教學(xué)活力，進(jìn)而助力學(xué)生在課堂開(kāi)展更高質(zhì)量的物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就新課改理念下高中物理課堂有效教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學(xué);有效性;探討

所謂有效教學(xué)是指課堂教學(xué)各個(gè)模塊銜接流暢，課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)得到全面的實(shí)現(xiàn)，高中物理教師要理解有效教學(xué)的基本涵義和基本特征，并在此基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索，全面的發(fā)現(xiàn)和解決高中物理課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，真正的改進(jìn)和完善高中物理課堂教學(xué)，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂是物理教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授的主陣地，從目前的高中物理課堂教學(xué)情況來(lái)看，課堂的教學(xué)形象性和趣味性不足，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣的提升，還需要高中物理教師合理的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，助力學(xué)生學(xué)習(xí)活力的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間和位移》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，分別列舉關(guān)于時(shí)間和位移的生活化案例，如對(duì)于時(shí)間，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)鐘表，并列出成語(yǔ)：爭(zhēng)分奪秒，讓學(xué)生在時(shí)間情景中感受時(shí)間、時(shí)間間隔，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于位移，教師可以微課向?qū)W生展示一個(gè)位移情景，如某人駕駛貨車從北京開(kāi)到了南京，一共行駛了若干千米，讓學(xué)生在位移情景中感受位移，對(duì)于參照物，教師則可以向?qū)W生列舉“刻舟求劍”的小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在構(gòu)建生活化教學(xué)情景的過(guò)程高中物理教師要樹(shù)立生活化教學(xué)意識(shí)，積極的研究和探索教學(xué)情景的構(gòu)建方法和構(gòu)建策略，并搜集各種生活化教學(xué)資源，從而全面的構(gòu)建有效化的教學(xué)情景，助力物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

二、設(shè)置有效問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，高中物理教師要積極的為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指引性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，從而有效的啟發(fā)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，助力物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有指引性、概括性和針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，如摩擦力的概念是什么？摩擦力包括哪些類型？摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些？如何判斷摩擦力的方向和大小？如何計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大??？等等，讓學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行思考。其次，高中物理教師可以給予學(xué)生有效的指引，如對(duì)于摩擦力產(chǎn)生的條件，物理教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件，如①兩個(gè)物體互相接觸;②有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)等，進(jìn)行清晰具體的展示，啟發(fā)學(xué)生的思考方向和思維深度，進(jìn)一步的助力課堂教學(xué)效率的提升。最后，高中物理教師可以通過(guò)師生互相提問(wèn)、互相討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行全面化的分析和研究，并通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些具有針對(duì)性和概括性的問(wèn)題進(jìn)行逐一回答和解決，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而助力高中物理課堂教學(xué)效能的有效提升。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課改背景下高中物理教師在教學(xué)中不能再“喂”和“灌”，而應(yīng)該積極的體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，全面的激發(fā)學(xué)生在課堂的探索熱情，讓學(xué)生在課堂“自己動(dòng)手，豐衣足食”，從而助力課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)《彈力》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，高中物理教師可以按照特質(zhì)不同、學(xué)習(xí)水平不同等，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)性與合理性的討論學(xué)習(xí)小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生選擇出本組的小組長(zhǎng)，為后續(xù)的合作討論學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高中物理教師可以為不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組A可以探索彈力的概念和彈力產(chǎn)生的條件，小組B可以探索彈力受力方向，小組C探索胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用等等，讓不同的小組探索不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，高中物理教師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組積極對(duì)以上學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析、研究和解決，并組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的解決方法和解決思路進(jìn)行分析，進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為高中物理課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，高中物理教師要積極的在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效的組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，真正的體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生物理學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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