王龍

摘 ?要：課前展示是教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂上設(shè)置課前展示能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中在課堂上，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。另一方面，不同類(lèi)型的課前展示還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，形成大量的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)他們今后更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在本文中，筆者立足于安樂(lè)溪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課前展示的可行策略，希望能給大家有所參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課前展示;優(yōu)化策略

中學(xué)語(yǔ)文不同于小學(xué)語(yǔ)文，它要求學(xué)生有較大的詞量，有一定的課外知識(shí)積累;同時(shí)，它雖然區(qū)別于數(shù)學(xué)等科目，不要求學(xué)生具備多么強(qiáng)的計(jì)算能力，卻同樣要求具備較強(qiáng)的思維能力。課前展示環(huán)節(jié)的設(shè)置就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)：教師可以通過(guò)設(shè)置課前展示，在課前將任務(wù)合理的布置到班上的同學(xué)手中，并按照一定規(guī)則和次序進(jìn)行開(kāi)展。這樣做不僅能使聽(tīng)的學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)分享人也會(huì)從中獲得許多經(jīng)驗(yàn)。因此語(yǔ)文課前展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是有很大意義的。

一、目前課前展示環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題分析

如今，課前展示環(huán)節(jié)的設(shè)置在我校語(yǔ)文課堂中已起到一定的效果。但是，筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)我校的總體語(yǔ)文教學(xué)成果以及部分教師的教學(xué)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著一定的問(wèn)題，筆者將其總結(jié)為下列幾個(gè)方面：

第一，展示內(nèi)容單一。很多學(xué)生會(huì)傾向于向大家展示一些名家名人的作品：可以是分享一篇文章或是推薦一些書(shū)目。這樣的方式固然好，可如果學(xué)生們一直做的是同樣的工作，每個(gè)人或每個(gè)小組都選擇向大家分享一篇美文，這樣會(huì)使在傾聽(tīng)的同學(xué)漸漸地感到疲倦，最終導(dǎo)致這件事情變得只是一個(gè)形式過(guò)場(chǎng)。第二，重展示，輕交流。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)“課堂展示”的理解重在展示二字，也即是說(shuō)，分享人要完成的工作只是自己的分享。這就會(huì)造成這樣的局面：分享人講，聽(tīng)講人聽(tīng)。其中沒(méi)有交流和互動(dòng)的過(guò)程，這樣的展示就是呆板的，沉寂的，也就是沒(méi)有多大意義的。

二、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課前展示的可行策略

正確認(rèn)識(shí)了當(dāng)前課前展示環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題之后，要做的便是想出可行的辦法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的重建和改善，將其效果發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。以下是筆者對(duì)此提出的一些思考：

1.豐富展示內(nèi)容。為了避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)分享感到無(wú)聊和疲倦的情況，那么教師就要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱故镜膬?nèi)容。不同類(lèi)型的分享和展示會(huì)產(chǎn)生不同的效果，使學(xué)生獲得不同的、多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備多方面的技能，那么具體可以通過(guò)哪些方式來(lái)進(jìn)行課堂展示呢，筆者舉了以下幾個(gè)例子：

（1）名著推薦。好的作品希望能被更多的人所看到，因此這可以作為分享的一個(gè)內(nèi)容。在某節(jié)課下之后，語(yǔ)文教師就可以安排給某個(gè)組的同學(xué)一個(gè)任務(wù)：下節(jié)課進(jìn)行名著分享，要求闡述書(shū)名及分享理由，時(shí)間控制在3～5分鐘。名著分享有利于增加學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作組織上都能起到很大的幫助作用。

（2）詩(shī)文賞析。教師可以安排每個(gè)組的學(xué)生提前準(zhǔn)備一篇詩(shī)歌或者是短篇小說(shuō)（散文），各小組輪流進(jìn)行，在課前以PPT或者是陳述的方式將詩(shī)文分享給其他同學(xué)，并讓大家積極詩(shī)文的主旨，討論過(guò)后分享人做出總結(jié)。這樣的方式能不僅能訓(xùn)練分享人的應(yīng)對(duì)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌小說(shuō)和散文的理解能力，對(duì)他們今后在分析文章詞句上面會(huì)起到很大的作用。

（3）即興分享。這是一種考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)及思維能力的方式。在上課前，教師可以向某個(gè)組甚至是全班學(xué)生陳述一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生們思考造成這種現(xiàn)象的原因以及我們能從中學(xué)到的道理，緊接著在上課時(shí)抽取同學(xué)進(jìn)行分享。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，臨場(chǎng)發(fā)揮的方式正是訓(xùn)練了他們的應(yīng)變能力以及邏輯思維能力，這對(duì)他們?cè)谄渌颇可系膶W(xué)習(xí)也是有很重要的意義的。

2.合理聯(lián)系教材。教材是教學(xué)的根本，教師可以根據(jù)即將教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置課前展示環(huán)節(jié)，一是能夠很好的將學(xué)生們的注意力集中，二是能讓學(xué)生們順著課前展示的內(nèi)容自然過(guò)渡到教材內(nèi)容，促進(jìn)了教師教學(xué)講解的順利進(jìn)行。

例如，教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《鄧稼先》一文時(shí)，便可以利用這樣的方法：首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們了解我國(guó)的哪些優(yōu)秀的人物呢？他們分別有怎樣的成就？并讓學(xué)生們踴躍回答。此時(shí)大家就可能會(huì)想到錢(qián)學(xué)森、袁隆平、黃旭華等等，這個(gè)時(shí)候教師就可以做一個(gè)引入：大家都說(shuō)得很好，今天，讓我們?nèi)チ私饬硪晃粋ゴ笙闰?qū)的故事，他就是——鄧稼先。這樣就自然地將話(huà)題引入到正課當(dāng)中，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的熱情有了，教師的教學(xué)也就能得以順利展開(kāi)了。

3.增加交流互動(dòng)。在課前展示的過(guò)程中，教師要避免“重展示，輕交流”的狀況出現(xiàn)。學(xué)生是課堂的主體，只有師生間與學(xué)生間不斷地進(jìn)行交流與互動(dòng)，整節(jié)課的氛圍才能被活躍起來(lái)，從而學(xué)生們才能在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行更高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，在課前進(jìn)行展示的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將聽(tīng)分享的人與分享人的思維聯(lián)系到一起，構(gòu)建活躍、和諧的高效語(yǔ)文課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課前展示環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文有很重要的應(yīng)用意義。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者希望能夠盡自己的一份心力，設(shè)置好語(yǔ)文課堂的課前展示環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建更加合理高效的語(yǔ)文課堂，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。也希望其他教師能從課堂出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?彭文文.淺談?wù)Z文教學(xué)中的“課前展示”[J].教師（上），2013（03）.

[2] ?史永娟.漫談初中語(yǔ)文課前展示[J].學(xué)苑教育，2019（03）.

[3] ?王淑艷.漫談初中語(yǔ)文課前展示——新課改體會(huì)感受，2013（20）.

課題：赫章縣中小學(xué)（幼兒園）教育科研立項(xiàng)課題，安樂(lè)溪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課前展示策略研究，題立項(xiàng)號(hào)：2019HZ002