巫蓉

[摘 要] 自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒在內(nèi)部情感驅(qū)動(dòng)或外部環(huán)境感染下自發(fā)、自主產(chǎn)生的，是幼兒思想和情感的重要表達(dá)方式，它不僅可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)、社會(huì)性、自我表達(dá)和自信心的發(fā)展，而且可以促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得綜合發(fā)展。關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，可以為教師掌握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的情況提供重要信息，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量;為幼兒的音樂(lè)乃至其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)氛圍，改善教育活動(dòng)內(nèi)部主體關(guān)系，讓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展獲得來(lái)自教師與同伴的更好支持。

[關(guān)鍵詞] 自發(fā)性表現(xiàn);音樂(lè)表達(dá);音樂(lè)教育

音樂(lè)是一種貫穿于人類(lèi)生活與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)表現(xiàn)形式，[1]是一種由人作為主體發(fā)起的帶有群體性、社會(huì)性特征的文化概念，[2]是一種具有形式美、旨在表達(dá)思想或情感的聲音的結(jié)合體。不同于成人音樂(lè)的技術(shù)性、規(guī)范性和藝術(shù)性，幼兒音樂(lè)更多的是兒童進(jìn)行自我表達(dá)的手段，是幼兒用以表達(dá)內(nèi)心積極或消極情感體驗(yàn)的一種基本方式。因此，幼小的兒童在內(nèi)心情感的推動(dòng)或外在環(huán)境的影響下會(huì)有自發(fā)性歌唱、[3]自發(fā)性擊打、自發(fā)性舞蹈等自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)。[4]幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒真實(shí)情感的流露與展現(xiàn)，也是推動(dòng)幼兒發(fā)展的良好契機(jī)。幼兒園教師在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，不僅要有效開(kāi)展有組織的音樂(lè)教育活動(dòng)，還要關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，充分挖掘和利用其所蘊(yùn)含的豐富發(fā)展價(jià)值與教育價(jià)值，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展和教師教育水平的提升。

一、幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)的含義及其產(chǎn)生

幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)一般可以分為有組織的音樂(lè)表現(xiàn)和自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)兩種類(lèi)型。有組織的音樂(lè)表現(xiàn)即幼兒在教師組織的音樂(lè)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種有固定預(yù)設(shè)的音樂(lè)行為，而自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)則是幼兒在不受外在壓力影響的情況下自主發(fā)起、下意識(shí)做出的音樂(lè)表現(xiàn)。[5]自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)對(duì)于提高幼兒的音樂(lè)能力與自我表達(dá)能力、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力有著非常重要的價(jià)值。[6]幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒在自我意識(shí)支配下通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心想法、愿望、感受、情感等情緒狀態(tài)或思想的一種方式，它包括即興的哼唱、有節(jié)奏的擊打、音樂(lè)背景下的自由律動(dòng)與舞動(dòng)、基于音樂(lè)主題的自發(fā)音樂(lè)表演或模仿等不同表現(xiàn)形式，可以歸為自發(fā)哼唱、自發(fā)身體舞動(dòng)、自發(fā)節(jié)奏探索等三類(lèi)。根據(jù)幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)的呈現(xiàn)形式，則可以將其劃分為定形的幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)和不定形的幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)。[7]音樂(lè)是富有感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠創(chuàng)造出美好的幻想空間和精神世界。幼兒在一定時(shí)空環(huán)境下的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)真實(shí)地表達(dá)并傳遞了他們的生命狀態(tài)與內(nèi)心世界，雖然零碎、簡(jiǎn)單，屬于自?shī)首詷?lè)的性質(zhì)，缺乏音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)肅性與規(guī)范性，但可以吸引幼兒積極地投入自我的情感，讓他們?cè)诒磉_(dá)自我的同時(shí)獲得音樂(lè)、情感、認(rèn)知等方面的綜合發(fā)展。

與幼兒在有組織的音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)不同，自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)沒(méi)有明確的目標(biāo)和組織，是幼兒在本能的驅(qū)使下或受到外部環(huán)境感染而自然發(fā)生的一種情感表達(dá)行為，是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果。首先，自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒在內(nèi)部情感與思想表達(dá)需要的激發(fā)下產(chǎn)生的。幼兒有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與記憶，[8]當(dāng)這些記憶被激發(fā)或喚起，且與幼兒此刻即時(shí)的情緒狀態(tài)與心理感受相吻合，產(chǎn)生相互共鳴時(shí)，幼兒就會(huì)不自覺(jué)地想要通過(guò)誦讀與鳴唱、有節(jié)奏的跺腳或者拍手、有節(jié)律的擊打以及哼唱等較簡(jiǎn)單、非專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)形式來(lái)表達(dá)自我的情緒與精神狀態(tài)，表現(xiàn)自我的內(nèi)心想法與感受，傳遞自我內(nèi)在的存在狀態(tài)信息，由此激發(fā)幼兒產(chǎn)生自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)。其次，幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是在一定的時(shí)空環(huán)境渲染下發(fā)生的。幼兒總是生活于一定的時(shí)空環(huán)境中，他們能對(duì)所處的環(huán)境做出相應(yīng)的感知與反應(yīng)，這表明環(huán)境因素會(huì)對(duì)幼兒的情緒、情感、想法、思想等產(chǎn)生影響。[9]當(dāng)這些影響達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)引起幼兒內(nèi)在的情感共鳴，促使幼兒尋求一定的方式來(lái)表達(dá)自身內(nèi)在的情感狀態(tài)，音樂(lè)即是其中重要的表達(dá)方式之一。幼兒會(huì)通過(guò)感應(yīng)環(huán)境氛圍，產(chǎn)生諸如模仿跟唱、隨意擊打出節(jié)奏、哼唱表演等自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，使自身的存在狀態(tài)與外在環(huán)境融為一體，從而增強(qiáng)內(nèi)心情感表達(dá)的在場(chǎng)性和主體性。

二、幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)的發(fā)展價(jià)值

在幼兒園日常生活與教育活動(dòng)中，自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒積極主動(dòng)、真實(shí)自然的外顯表現(xiàn)。在自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)中，幼兒的情緒與心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、審美價(jià)值取向等都可以得到一定程度的展現(xiàn)，在觀(guān)察與了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師更有目的和針對(duì)性的支持，[10]自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)有助于促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，因此它對(duì)幼兒具有重要的發(fā)展價(jià)值。

首先，支持幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)可以促進(jìn)幼兒的自我調(diào)適，使他們能夠更好地處理內(nèi)在發(fā)展需要與外在發(fā)展環(huán)境之間的關(guān)系。個(gè)體的生存與發(fā)展都是通過(guò)自我對(duì)外在環(huán)境的感知與適應(yīng)以及自我內(nèi)部調(diào)適來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果不能適應(yīng)外在環(huán)境，不能同化和吸收外部環(huán)境的各種刺激因素，個(gè)體就難以在其所生存的時(shí)空環(huán)境中獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。[11]幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)作為一種綜合性的生命表征活動(dòng)，表達(dá)的是源自幼兒內(nèi)心的愿望與需求，它可以起到調(diào)節(jié)幼兒情緒、促進(jìn)幼兒生理與情感發(fā)展以及調(diào)節(jié)幼兒心理平衡的作用。自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)使幼兒將自身的活動(dòng)狀態(tài)與環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的連接，一方面，外在環(huán)境引發(fā)了幼兒的情緒活動(dòng)，另一方面，幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)可以增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與融合。與此同時(shí)，幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)還可以為教師提供了解幼兒內(nèi)在發(fā)展的窗口，有利于教師在幼兒遇到發(fā)展困難時(shí)及時(shí)為幼兒提供有效的支持。

其次，支持幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)可以促進(jìn)幼兒自身音樂(lè)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展。自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是發(fā)展幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也是發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)興趣、改善幼兒情緒狀態(tài)、提升幼兒認(rèn)知水平和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。教師對(duì)幼兒自發(fā)性音樂(lè)行為的關(guān)注、支持和促進(jìn)可以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)特長(zhǎng)、提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。[12]幼兒即興的哼唱、帶有一定節(jié)奏的隨意擊打、跟隨背景音樂(lè)的自由律動(dòng)和舞動(dòng)等自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，通常會(huì)把音樂(lè)動(dòng)作化、故事化、游戲化。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程不僅可以幫助幼兒獲得音樂(lè)上的發(fā)展，而且可以幫助他們?cè)谏眢w、情緒、語(yǔ)言、認(rèn)知、思維、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)性等方面都獲得發(fā)展。因此，幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)，只要教師認(rèn)真地觀(guān)察、分析和引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)及其他方面發(fā)展的教育目的。

再次，支持幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)可以促進(jìn)幼兒自信心和自我表達(dá)能力的發(fā)展。關(guān)注幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)的目的之一就在于通過(guò)幼兒自發(fā)的音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)支持幼兒的自我表現(xiàn)與表達(dá)，讓幼兒在形成積極的自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立起良好的自信，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒的情緒表達(dá)是幼兒園教師獲取幼兒生命活動(dòng)狀態(tài)信息的重要依據(jù)，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)自身生命系統(tǒng)自我調(diào)適和理性發(fā)展的重要方式。[13]幼兒的積極成長(zhǎng)與其良好的自我表達(dá)能力以及自我認(rèn)同聯(lián)系非常緊密，自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)可以為幼兒的自我展現(xiàn)提供適宜的平臺(tái)。在自主表現(xiàn)的狀態(tài)下，幼兒的自信心更容易得到樹(shù)立和發(fā)展，這將為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的心理和個(gè)性基礎(chǔ)。

此外，支持幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)還可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)容。個(gè)體要在社會(huì)性方面獲得良好的發(fā)展，一方面必須不斷從外界環(huán)境中獲取自身所需要的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，另一方面必須不斷向外界表達(dá)和傳遞自身的各種訴求。只有這兩個(gè)方面得到了有效的溝通和相互滿(mǎn)足，才有可能實(shí)現(xiàn)個(gè)體作為社會(huì)意義上的人的發(fā)展。由于自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒的一種天真且充滿(mǎn)童趣的情緒表達(dá)方式，很容易得到同伴的認(rèn)可、回應(yīng)和參與，所以支持幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)有利于促進(jìn)幼兒的同伴交往及其良好社會(huì)關(guān)系的建構(gòu)，[14]從而實(shí)現(xiàn)幼兒在社會(huì)性方面的有效發(fā)展。

三、幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)的教育價(jià)值

就個(gè)體層面來(lái)說(shuō)，幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)作為一種綜合性藝術(shù)活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。就幼兒園教育層面來(lái)說(shuō)，幼兒園教育是一種有目的、有組織的教育活動(dòng)，教師關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)可以增進(jìn)教師對(duì)幼兒的了解，提升教師的教育教學(xué)水平，優(yōu)化教育環(huán)境，改善教育活動(dòng)中的主體關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，可以幫助教師獲取關(guān)于幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)的有效信息。關(guān)注、觀(guān)察、理解幼兒是引導(dǎo)幼兒獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師組織、策劃和實(shí)施教育活動(dòng)的依據(jù)，是提升教育活動(dòng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要保障。幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)作為幼兒主動(dòng)表達(dá)和展現(xiàn)自我的一種方式，可以及時(shí)且真實(shí)地傳遞幼兒的即時(shí)存在狀態(tài)和內(nèi)在發(fā)展水平等方面的信息，這些信息不僅包括幼兒的情緒、情感和心理狀態(tài)，而且包括幼兒的興趣愛(ài)好、審美價(jià)值取向、思維方式與發(fā)展水平，甚至還包括幼兒的行為習(xí)慣與行動(dòng)能力。這些關(guān)于幼兒存在狀態(tài)和發(fā)展水平的重要信息都可以通過(guò)幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)真實(shí)地表達(dá)和展現(xiàn)出來(lái)，從而也就為教師了解幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需求提供了觀(guān)察的機(jī)會(huì)和窗口。只有依據(jù)這些真實(shí)且綜合的信息，教師才有可能為幼兒制訂適宜的教育方案與行動(dòng)策略。

關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，有助于提升教師的教育水平和教學(xué)能力，推動(dòng)教師對(duì)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與把握。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展需求的關(guān)注與了解是有效開(kāi)展教育活動(dòng)的前提。幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)是幼兒內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)的真實(shí)外顯，它為教師有效觀(guān)察和真實(shí)了解幼兒提供了良好的載體和契機(jī)。教師對(duì)幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)的關(guān)注，既可以提升教師對(duì)幼兒發(fā)展水平和發(fā)展需求的把握，又可以提升他們觀(guān)察和分析幼兒的意識(shí)與能力，從而有助于提升教師對(duì)教育實(shí)踐的把握水平，使教師能夠更為全面地為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有針對(duì)性的支持。

關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，可以?xún)?yōu)化教育活動(dòng)環(huán)境，為幼兒的音樂(lè)乃至其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)氛圍。在幼兒園日常生活與教育活動(dòng)中，幼兒在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也在不斷地改造和改變其所處的環(huán)境。[15]幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)充滿(mǎn)了天真和童趣，蘊(yùn)含了豐富的幼兒情感，很容易獲得幼兒同伴的喜愛(ài)、共鳴和認(rèn)可，從而可以營(yíng)造出一種具有濃厚幼兒氣息的活動(dòng)氛圍。這種活動(dòng)氛圍不僅能改變音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能對(duì)整體的活動(dòng)環(huán)境產(chǎn)生積極的影響。這種被幼兒認(rèn)可和接納的活動(dòng)環(huán)境對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)情感投入都具有重要的促進(jìn)作用。因此，幼兒園教師如果希望組織開(kāi)展的教育活動(dòng)取得良好的教育效果，就應(yīng)當(dāng)重視幼兒自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)對(duì)于活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化作用。

關(guān)注幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)，可以改善教育活動(dòng)內(nèi)部的主體關(guān)系，讓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展獲得來(lái)自教師與同伴的更好支持。師幼關(guān)系與同伴關(guān)系是幼兒園教育活動(dòng)中最主要的兩對(duì)主體關(guān)系，良好的師幼關(guān)系可以讓幼兒與教師之間建立起良好的信任關(guān)系，良好的同伴關(guān)系則可以讓幼兒之間建立起良好的合作關(guān)系。幼兒的自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)不僅可以營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，而且由于幼兒是此種表現(xiàn)的活動(dòng)主體，對(duì)自發(fā)性音樂(lè)表現(xiàn)具有絕對(duì)的支配權(quán)，所以還可以改變傳統(tǒng)師幼關(guān)系中教師的主導(dǎo)地位與幼兒的依附狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)與交往。幼兒的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)由此有可能獲得來(lái)自教師與同伴更為有效的人際支持，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

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Abstract： Childrens spontaneous musical performance is a kind of unconscious and independent performance of children under the influence of internal emotion or external environment. It is an important way to express childrens thoughts and emotions， and can promote not only the development of childrens musical literacy， sociality， self-expression and self-confidence， but also childrens adaptation to the environment and comprehensive development in activities. Teachers can effectively obtain information on childrens learning and development from childrens spontaneous musical performance that would help improve teachers teaching ability and teaching quality， and create a good environment for children to learn.

Key words： spontaneous performance， musical expression， music education