劉夏

【摘要】本文以現(xiàn)有本科金融教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對金融教學(xué)存在的不足進行了總結(jié)和分析。同時在對“微課”的概念和特點進行了簡要介紹的基礎(chǔ)上，就“微課”在金融教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、“微課”在金融教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】“微課” ?金融教學(xué) ?實際應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)以及基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的不斷發(fā)展和完善，微博、微信等新媒體不斷涌現(xiàn)?！拔r代”的到來以及對原有社會形態(tài)造成的沖擊也延伸到了教育領(lǐng)域。在通信技術(shù)的支持下，“微課”已經(jīng)成為了一種社會發(fā)展的潮流，同時推動著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。金融學(xué)作為現(xiàn)今眾多高校的主流課程之一，內(nèi)容較為豐富同時覆蓋面較廣，進而具有以“微課”進行推廣的現(xiàn)實基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)課程，“微課”具有較為突出的特點和優(yōu)勢。首先，“微課”的主題十分明確，結(jié)構(gòu)較為緊湊。雖然“微課”的時長較短，但是能夠利用新媒體來著重突出重點;其次，“微課”能夠做到便捷的同時還能夠照顧聽眾的注意力。因此，基于“微課”的金融資源的設(shè)計與應(yīng)用十分必要同時也是順應(yīng)時代的潮流發(fā)展。

一、金融教學(xué)存在的不足

（1）人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)。部分本科院校的金融教學(xué)模式仍然十分傳統(tǒng)，學(xué)校的培養(yǎng)目標也十分單一，主要培養(yǎng)傳統(tǒng)的金融行業(yè)人才，而忽視了信息技術(shù)的發(fā)展。并且，在信息化背景下，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，金融行業(yè)出現(xiàn)了很多新興崗位，尤其在電子支付方面。但是，本科金融教學(xué)模式缺乏對金融行業(yè)信息化發(fā)展的重視，人才培養(yǎng)十分落后。

（2）專業(yè)分類過細。很多本科院校的金融專業(yè)分類十分細致，雖然在大體上將金融專業(yè)分為務(wù)實金融和國際金融，但是又對每一類專業(yè)進行了細分。而專業(yè)細分的結(jié)果是本科金融教學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)內(nèi)容重疊、教材雷同等現(xiàn)象。另外，專業(yè)教師對不同專業(yè)方向的學(xué)生采用同一種教學(xué)方法會嚴重容易使學(xué)生弄混教學(xué)目標，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏方向性。

（3）課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)階段很多本科金融專業(yè)課程設(shè)置不合理，只是培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力，而忽視了當(dāng)前金融行業(yè)的發(fā)展以及新的金融知識和金融技能。甚至，有些本科院校的金融專業(yè)缺乏互聯(lián)網(wǎng)金融知識。學(xué)生對傳統(tǒng)金融專業(yè)課程的興趣不斷降低，甚至有些學(xué)生失去了從事金融行業(yè)的信心而考慮轉(zhuǎn)行。

（4）教學(xué)方法滯后。部分本科金融專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸金融理論知識，忽視了學(xué)生的實踐鍛煉。很多金融專業(yè)學(xué)生只注重課堂講解，而忽視了學(xué)生的思考和學(xué)生的課堂參與，教學(xué)效率不高。并且，部分本科金融專業(yè)教師認為制作微課既浪費時間又浪費精力，而且還要對學(xué)生進行課下指導(dǎo)，缺乏對微課的應(yīng)用。滯后的教學(xué)方法導(dǎo)致金融教學(xué)質(zhì)量不高。

二、“微課”的概念和特點

“微課”的主要目的在于借助于視頻媒介，提取課本知識中的重點和難點，進而為觀看者提供便利的觀看（孟祥增等，2014）。隨著手機以及互聯(lián)網(wǎng)普及程度和便利程度的加深，“微課”已經(jīng)成為了當(dāng)前最主要的課程學(xué)習(xí)模式之一。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“微課”在時間和空間兩個方面都進行了有效的突破，同時對于知識能夠進行更為系統(tǒng)化地整合。通常而言，短視頻的時常一般在10分鐘以內(nèi)，將重點和難題以多種手段進行突出，確保學(xué)生可以通俗易懂，加深對教學(xué)知識的理解和記憶?；谝幌盗卸桃曨l的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生在自主整合知識之后，能夠幫助學(xué)生從深度和廣度兩個方面掌握知識。由于“微課”具有時間段、方便的諸多特點，“微課”教學(xué)的開展無疑能夠幫助學(xué)生有效地利用碎片化的時間，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況，不斷地對掌握不牢、理解不深的內(nèi)容進行反復(fù)回看，進而有利于幫助學(xué)生消化和充分理解知識點。

三、“微課”在金融教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

總體而言，由于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等學(xué)科的特殊性，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。鑒于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科對于金融教學(xué)所具有的重要作用，這在很大程度上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性造成打壓?！拔⒄n”的應(yīng)用可以讓學(xué)生在碎片時間反復(fù)學(xué)習(xí)自身掌握不牢的基礎(chǔ)知識，進而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)、金融學(xué)的理解，進而保證學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主動性（鄭小軍，2016）。

（二）有利于實現(xiàn)共享性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)媒介的一大問題在于無法有效地進行知識共享，而在信息化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、平板電腦等新興設(shè)備的不斷出現(xiàn)，這一問題得到了較好的解決（樊雅琴等，2016）。一方面，知識的互聯(lián)互通有利于教師在實際教學(xué)過程中博采眾家之所長，進而提高自身總體的教學(xué)水平;另一方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)多個來源、多位教師的課程，來進一步完善自身的知識體系，從而構(gòu)筑更為牢固的知識基礎(chǔ)。

（三）有利于提升教學(xué)質(zhì)量

不同于其他學(xué)科，金融學(xué)不僅僅融合數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)還囊括國際貿(mào)易、國際政治等多學(xué)科的知識。因此，金融學(xué)的信息量較大，對于細節(jié)的理解和領(lǐng)悟要求較高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對于部分細節(jié)和重點存在一帶而過的情況，進而造成學(xué)生對于細節(jié)的領(lǐng)悟不深，同時無法對部分知識進行反復(fù)觀看（吳萍，2016）。

四、“微課”在金融教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）制定切實有效的統(tǒng)一標準

“微課”與金融學(xué)良好有效的應(yīng)用必須建立在切實有效的統(tǒng)一標準基礎(chǔ)之上?！拔⒄n”的開展不應(yīng)僅僅關(guān)注具體采用某種形式，而應(yīng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，切實滿足視頻錄制的具體要求和學(xué)生關(guān)于課程學(xué)習(xí)的具體需求。同時，“微課”還應(yīng)該堅持“系統(tǒng)性”的原則。由于“微課”的時間較短，因而可能存在課程碎片化，知識體系凌亂的情況?；诖?，在“微課”還要不斷細化大課程，將其分為不同小的“微課”，將其制作成一個知識網(wǎng)絡(luò)，基于此，可以為學(xué)生理解知識點提供極大的便利，加強鞏固學(xué)習(xí)，進而與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求相符合，并為教師的教學(xué)提供極大的便利性。

（二）與線下課程有機結(jié)合