沈婷

摘 要：世界知名的文學(xué)家、哲學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)提出，施行教育的一個重要前提條件就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語課堂上，教師如果將自己定位為站在講臺上的語言藝術(shù)家，并能夠通過巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，集中注意力，則教學(xué)效果必然也會事半功倍。

關(guān)鍵詞：懸念; 氛圍; 道具; 人物; 場景

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-041-001

在英語課堂的教學(xué)中，巧設(shè)懸念的含義就是教師圍繞課本知識點及教學(xué)大綱要求，根據(jù)課文內(nèi)容，通過情境設(shè)置、引導(dǎo)式提問等，從而拋出一個或者多個引發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲的“謎團(tuán)”，并讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗去引發(fā)新的結(jié)論，在掌握了新知識的同時，也能夠?qū)π屡f知識予以融會貫通。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授式、灌輸式教學(xué)相比，可以令學(xué)生的注意力更為集中，興趣盎然，并且讓學(xué)生明白該如何將知識學(xué)以致用。教師在設(shè)置懸念時，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)重點，讓學(xué)生始終能保持集中的主線思維，讓學(xué)生感覺耳目一新。同時懸念的難度與深度要與學(xué)生當(dāng)前的實際水平相符，而不能超出學(xué)生的接受能力。在引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論時，教師還應(yīng)該及時將課堂進(jìn)度導(dǎo)歸到課本或者教綱內(nèi)容上來，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生記憶理解的目的。

一、巧創(chuàng)懸念氛圍

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握單詞、語法等知識點，還需要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，讓他們能夠做到聽說讀寫能力全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要注重語言氛圍的營造。比如教師在課堂上要求學(xué)生“Close your eyes.”此時學(xué)生在閉眼的同時，會好奇接下來會學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，注意力是高度集中的，教師此時就可以在良好的課堂氛圍中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)具有懸念教學(xué)情境。又比如“Lets go to the snack bar.”學(xué)生在聯(lián)想到美妙食物的同時，也好奇假設(shè)是在KFC中應(yīng)該運用怎樣的語言表達(dá)方式才能獲得自己想要的食物。上述幾個懸念創(chuàng)設(shè)方法能夠讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下，也明白所學(xué)的內(nèi)容該如何在現(xiàn)實中學(xué)以致用。因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

二、巧用懸念道具

教師空洞乏味的講授與令人驚奇的魔術(shù)相比較，無疑后者更有吸引力得多。一些簡單的魔術(shù)道具、并不復(fù)雜的手法，就可以迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的驚嘆與歡笑。在英語課堂教學(xué)中，教師也可以運用一些小道具、小魔術(shù)，并在表演的同時為學(xué)生講解，讓學(xué)生沉浸在歡樂而神奇的語境之中。當(dāng)表演結(jié)束，再用英語給學(xué)生們解釋表演的奧秘所在。此時學(xué)生也必然會調(diào)動全身心的注意力去聆聽和理解，這樣相關(guān)的單詞、語法知識點也就被深刻地印在了腦中。比如教師使用面具這個道具，可以自己戴以及邀請學(xué)生上臺戴上，并教學(xué)“Whos the...with...”這個句式，讓學(xué)生在進(jìn)行描述的同時，也就掌握了該句式的多種用法及變換。

三、巧設(shè)懸念人物

卓別林這位知名表演藝術(shù)家的形象之所以讓人記憶深刻，就是因為他的表演總是充滿了懸念。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)場境時，也可以進(jìn)行一些簡單的場景表演，并對表演劇情設(shè)置一些懸念。比如教師說“Today， we will meet a new friend.”時，學(xué)生就會想，是要與什么朋友見面呢？見面之后會做什么呢？此時再適時讓懸念人物登場并開始進(jìn)行見面后的活動內(nèi)容，學(xué)生也就能以高度集中注意力的狀態(tài)去觀察思索。教師在設(shè)置懸念人物及情節(jié)時，也需要貼合生活實際，并且選擇一些學(xué)生喜聞樂見的人物形象。比如知名卡通人物、明星、周圍熟悉的人等等。比如在學(xué)習(xí)家庭人物詞匯時可以使用動畫片中人物小豬佩奇一家的形象;在學(xué)習(xí)年齡及職業(yè)的表達(dá)方式時可以讓學(xué)生以父母為例子等。由于這些人物都是學(xué)生十分熟悉的，因此也不會有陌生感、距離感與虛幻感。

四、巧妙安排懸念場景

在英語教學(xué)中，我們要改變那種讓學(xué)生死記硬背、只注重應(yīng)付考試的僵化局面，而要回歸英語本身是作為一門溝通交流的語言的本質(zhì)，充分創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用場景，以懸念來引導(dǎo)場景的推進(jìn)變化。場景安排對于教師的實踐能力、創(chuàng)新能力都提出了很高的要求。比如“Lets go to...”是一個常見的引導(dǎo)句式，但在懸念含量方面有所不足?！癓ets go to the classroom.”也只是單純的引導(dǎo)而無懸念。但如果教師說“Lets go to my bedroom！”便能通過創(chuàng)設(shè)懸念調(diào)動學(xué)生的興趣與想象力，因為教師的臥室是學(xué)生并不熟悉卻又能有一定興趣的場景。教師再展示臥室的照片并學(xué)習(xí)與臥室場景有關(guān)的單詞、語法及句型等，就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外比如在學(xué)習(xí)體育運動相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)場景安排在學(xué)校操場，并通過實際的體育運動示范講解，來讓學(xué)生在動態(tài)的場景中熟知體育運動項目、動作及比賽相關(guān)的知識點?？偠灾處熢趧?chuàng)設(shè)場景時，一方面要考慮到與課本、教綱的充分結(jié)合，另一方面要讓學(xué)生喜聞樂見、有一定新鮮感，而不是過于陌生或者過于熟悉。

英語課堂每節(jié)只有短短的40分鐘。不同教學(xué)方式產(chǎn)出效果的差別也狠大。學(xué)生身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和漫不經(jīng)心、死記硬背式的學(xué)習(xí)效果完全不同。英語作為一門富有魅力與底蘊(yùn)的語言，只有通過在實際應(yīng)用場景中去學(xué)習(xí)，才能在加深學(xué)生記憶與理解的同時，語言素養(yǎng)也得以提高，并產(chǎn)生長久的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此英語教師要充分掌握和運用好設(shè)置懸念這一教學(xué)手段，結(jié)合其他新式教學(xué)方法，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高鞏固。