郭睿

【摘 要】教科研是教育的重要組成部分，也是促進教師專業(yè)成長、提高課程教學質(zhì)量、推動學校發(fā)展的重要渠道。本文分析探究了影響教師教科研熱情的原因以及具體對策，旨在進一步促進教師教科研工作的有效開展，從而提高教育教學水平，促進教師更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師;教科研熱情;發(fā)展動力;多媒體應(yīng)用

【中圖分類號】G645? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0003-03

當前在新課程改革背景下涌現(xiàn)出了大批量的教科研成果。但是在深入實踐教學過程中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師對教科研的熱情不斷消退，逐漸失去研究動力。如教師研究教學內(nèi)容不積極，對專家培訓和講座存在應(yīng)付心態(tài)等，難以落實學校的教科研計劃以及相關(guān)制度，所以本文從以下幾方面對這些現(xiàn)象展開分析。

一、教師教科研熱情消退原因

當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，但教師教科研熱情卻逐步消退，嚴重影響了教育工作的深入開展，也不利于提高教師的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)。原因有以下幾方面。

（一）自身原因

部分教師片面地將教科研作為評職稱晉升等級的手段。部分教師為了實現(xiàn)個人目的，甚至弄虛作假，如果難以達到目的，他們便態(tài)度更加消極。

由于教師工作任務(wù)重、壓力大，待遇相對其他行業(yè)而言較低。并且長時間從事單一工作，在固定的環(huán)境內(nèi)容易出現(xiàn)厭倦疲勞情緒。由于職業(yè)倦怠導致教師缺乏職業(yè)認同，喪失興趣，無法真正深入研究。

（二）外部環(huán)境影響

近年來，各地不斷推進教育教學改革發(fā)展，組織了大量的教科研活動，如組織專家講座、舉辦論文以及課例競賽等。很多教師花費了大量時間和精力參與其中，但是教學效果卻差強人意。雖然部分教師應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)進行教學，但是由于教師的信息技術(shù)操作能力較為薄弱，所以多媒體使用范圍較少、效果較差，不利于科研工作的有效開展[1]。

也有一些不法分子利用教師發(fā)表論文的需求，以發(fā)表評獎等各類名義引誘教師上當受騙;部分教育刊物以發(fā)行專輯和特刊等方式收取高昂版面費，導致真正搞教科研的教師感到失望與寒心。學生成績與教師科研并不對立。

（三）教研缺乏品質(zhì)

教研工作是學校提升教學質(zhì)量，增強教學科學化的重要動力。但受社會浮躁風氣影響，教師在教學中功利化，忽視了教員的品質(zhì)要求;學校領(lǐng)導在教研工作實施過程中，為了應(yīng)付上級的檢查，并沒有深入研究課題，來挖掘教科書中的知識結(jié)構(gòu)，導致教學水平難以提升和發(fā)展，抑制了教師以及學生的學習能力和創(chuàng)新意識。部分教師在實際教學工作中，受學校一些不良風氣影響，并沒有重視教研工作的創(chuàng)新，影響了教師的教學效率和教學質(zhì)量也有影響。另外，學校領(lǐng)導的引導能力，對學校教研發(fā)展有著積極的影響。但是由于部分學校領(lǐng)導在發(fā)展過程中忽視了對教研平臺的創(chuàng)新建設(shè)，導致教師在教研創(chuàng)新過程中缺乏品質(zhì)。

二、提高教師教科研熱情發(fā)展

（一）樹立正確教科研觀念

教育教學是具有創(chuàng)造性的，無論是教學內(nèi)容還是教學方法都是動態(tài)發(fā)展的，在充滿活力的環(huán)境中，教師應(yīng)當不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)工作熱情，重視生活中活潑動態(tài)的變化[2]。教師進行教科研的目的是解決教學發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實性問題，從而有效提高專業(yè)教學水平，增強教育教學質(zhì)量，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。教師必須要正確認識教科研的重要意義，克服功利化傾向，腳踏實地的鉆研問題。當教師用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和方法專心研究，一定會取得研究成果。

（二）努力提高教科研實效性

提高教科研時效必須要具有針對性。教學實踐中存在的真實性問題雖然是小問題，但是卻具有典型意義，通過深入分析便能有效解決?？梢灾匾暲碚搶W習的有效性，如開展以小組合作學習有效性為話題的教研活動，也可以使教師對有關(guān)合作學習的理論進行研究，通過菜單式專題理論學習，開展問題式理論學習以及拓展式理論學習，能夠有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，基層教師可以選用案例研究或者敘事研究、行動研究等科學方法，根據(jù)教師的實際情況進行綜合分析，從而有效提高教科研實效性。

（三）倡導小課題研究

對于一些小課題，可以針對教師個體，關(guān)注教師的個人發(fā)展情況以及教師的經(jīng)驗提升，此種研究不需要高深、復雜的理論，并且能夠擺脫時間和條件的限制，教師容易掌握并且十分便于操作。通過此類方式能夠有效解決教師教科研參與率低以及淺嘗輒止等各項問題，通過簡單易操作的教學反思以及聽課評課，切實引導教師感受到收獲。教師也能夠在研究中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識，有效實現(xiàn)自我超越和突破。教師切忌不要以偏概全，將缺點擴大化，要能夠客觀全面地認識自己;切記不要居功自傲，切記不要因為一次失誤而自怨自艾，應(yīng)當正確看待自己，正確認識教科研工作，不斷地樹立工作發(fā)展信息，積極倡導小課題研究，能夠在動態(tài)研究與發(fā)展過程中努力提升自己[3]。在信息化時代，教師應(yīng)當應(yīng)用各類多媒體教學資源組織教學，引導學生主動完成知識建構(gòu)，同時教師也應(yīng)當不斷完善自身的教學技巧，在多媒體環(huán)境中構(gòu)建建構(gòu)主義模型，引導學生合作交流。通過擁有現(xiàn)代技術(shù)提供便利條件，教師在科研工作中也能夠十分便捷地查資料、閱讀文獻、做調(diào)查、寫報告。在此基礎(chǔ)上做出闡述和討論，能夠深入思考和探索，從而建構(gòu)知識體系。

（四）建立教科研共同體

教科研需要教師互相交流和協(xié)作，通過建立教科研共同體，能夠滿足教師的多元化發(fā)展需求。在合作交流過程中有效推動教科研，實現(xiàn)教師的共同發(fā)展和進步。學校在教研創(chuàng)新和建設(shè)的過程中，要逐步開發(fā)共享資源，對各項資源進行深入性的理解和應(yīng)用，從而逐步減輕教師的教學負擔。教師在備課過程中，能夠借助教研的創(chuàng)新，實施靈活性的教案，完善教學技巧，為了更好地節(jié)省教學時間，提升教育教學的質(zhì)量和效率，通過開發(fā)共享性的資源，與其他教師進行合作創(chuàng)新，精心地進行管理和完善，使教師在鉆研教育教學方法和課程教學內(nèi)容時能夠有效提高效率。教師應(yīng)將自己融入共同體中，與其他教師合作交流，學校內(nèi)部也應(yīng)當形成建立共同體的條件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流共同體，通過網(wǎng)上交流能夠有效促進教師科研工作的深入發(fā)展。