嚴丹凌

【摘?要】道德與法治課是一門實踐性很強的課程，注重學(xué)生的親身體驗和實踐活動，是課程的根本原則，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有利途徑。關(guān)愛 孩子，尊重孩子，讓他們自由釋放激情。同時游戲的過程是學(xué)生體驗的過程，更是學(xué)生感知知識，掌握技能，明確規(guī)則的過程。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生活體驗;探究

自從課程改革以來，從《品德與社會》到《道德與法治》，隨著學(xué)科名稱的改變，課程內(nèi)涵也進一步得到提升，課程的基本理念圍繞引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會關(guān)心、積極探究成為課程的核心。同時珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)力，而道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。要讓孩子真正愛上這門課，必須走進孩子，走進孩子的內(nèi)心，想孩子所想，解孩子所疑。

一、樂從心中來

課程標準提出：重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗和活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗等作為學(xué)生活動的資源。道法課唯有將教學(xué)活動與孩子自身的情感聯(lián)系起來，才能喚起他們的學(xué)習需要和快樂，使他們能夠從本身生活的直觀性和真實性中去體驗生活、了解生活，才能將學(xué)習的成果轉(zhuǎn)化為生活的體驗和智慧。“走走，走走走，我們一起去郊游”，伴隨著動聽的歌聲，孩子們?nèi)ギ嬶L箏，去吹泡泡，去做風車，恍然中，我們來到郊外春游?？晌覀儾⒉皇谴河?，而是一堂《風兒輕輕吹》的低年級道德與法治課。低年級兒童接觸的事物相對較少，生活經(jīng)驗不多，針對這樣的情況選擇適合兒童的形式和內(nèi)容是我們教師提高教學(xué)效率的方法。

整堂課從一個個體驗入手，從手指人開始，動動小手;接著拿起小風扇，感受風兒的存在;閉上眼睛聆聽風鈴的聲音;再用上小鼻子聞聞香水隨風而來的香味;小朋友的五官和手指動了起來，學(xué)習的情緒也調(diào)動起來了，課堂氣氛頗為活躍。在認識和了解了風的特點后，老師就播放"郊游”歌曲，和小朋友分組開展游戲，有的畫風箏、有的做風車、有的到教室外玩起了紙飛機，有的吹起了泡泡，孩子們玩得不亦樂乎，老師也參與其中。你說，這樣的課程那個孩子不喜歡，還難上嗎？孩子們完全融入課程，在“和風玩”的游戲中感知風，認識風，課程符合低年級孩子的認知規(guī)律，不知不覺中領(lǐng)悟了風的特點和作用。道德與法治教育并不是一種由外到內(nèi)的簡單灌輸過程，也不是光靠一般的講課所能解決的。只有激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，讓學(xué)生積極、主動地參與道德生活，親身去感受、體驗、思考和實踐，才能使外在的道德要求與學(xué)生內(nèi)在的思想、情感發(fā)生相互作用，變?yōu)樗麄冏约旱男枰托袨閯訖C，讓學(xué)生在體驗感悟中發(fā)展道德。

二、魅自表演生

意大利教育家蒙臺梭利提出”實踐是最好的老師”教育思想。如果一件事光聽聽對任何一個人來說，都很容易遺忘，而如果你去做了，一遍可能就記住了。對小學(xué)生來說，好記性不如爛筆頭。聽到的容易忘記，看到的記憶力不深，只有親身實踐和體驗到的才能刻骨銘心。我在教學(xué)《外來物種入侵》活動時（ 出示角色扮演活動要求：在班上請兩位同學(xué)分別來扮演水葫蘆和森林警長，其他同學(xué)就可以對他們進行自由提問和采訪。）因為這個表演書本上有對話內(nèi)容，我想高年級孩子已具備一定的自主學(xué)習能力，所以就放手讓他們進行創(chuàng)編。沒想到孩子們給了我滿滿的驚喜。剛上場，只見學(xué)生頭上戴著酷似水葫蘆的頭飾，警長頭飾更不用說，更形象的是扮演警長的學(xué)生還用紙粘了兩條胡子。這樣一出場，學(xué)生們就被深深吸引住了。

三、論中出精彩

高年級的課程相對低年級更為復(fù)雜，有些內(nèi)容也相對枯燥，有時老師提問甚至無人回答。在五年級上冊、下冊教材中，曾安排了有關(guān)家庭和班級民主方面的話題，讓學(xué)生體會家庭成員之間，班集體成員之間是民主平等的，大家應(yīng)該互相溝通。通過討論、小辯論、小調(diào)查等活動形式，讓學(xué)生積極地參與，在討論交流中不斷感悟，在活動中培養(yǎng)能力。課前調(diào)查的活動，教師課前一定要給予指導(dǎo)，課上結(jié)合教學(xué)活動進行反饋。這樣有利于教學(xué)的順利進行。

四、知自言行來

低年級兒童思想單純，知識貧乏，可塑性很強。他們對道德概念的理解和掌握處在直觀、具體的水平上;他們的道德情感具有較強的直覺性，是與具體的道德形象相聯(lián)的。因此，我認為最重要的是抓好“一言一行”的養(yǎng)成教育，即學(xué)好每一課，讓學(xué)生從中明白一個道理，養(yǎng)成一種良好行為，以逐步形成習慣，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。因而，當學(xué)生掌握了一定的道德觀點，有了真切的道德情感體驗后，就要把教學(xué)的重點指向和調(diào)節(jié)他們的道德行為，做到以知導(dǎo)行、以情促行，并盡可能讓他們獲得充分表現(xiàn)自我的機會。

《品德與社會》課堂的是豐富多彩的，因人而異，因時而異，因課而異;它也是即興生成的，需要教師深厚的教學(xué)功力與精彩的課堂把控力。相信，只要我們在課堂中用心、在生活中積淀，在實踐后深思，學(xué)生會因為你的授課而一次次雀躍，教師也因為自己的改變而融入課堂、享受因此帶來的愉悅，此時，課堂的魅力才真正展現(xiàn)，演化為每個孩子童年生活的美好回憶。

參考文獻：

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