蔣睿睿

【摘?要】隨著學(xué)前教育的改革發(fā)展，如何提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力成為一項(xiàng)重點(diǎn)研究的課題。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)契合了幼兒自主學(xué)習(xí)和自主探究的需要，是目前較為主流的幼兒教學(xué)活動(dòng)形式。本文以幼兒園中班為例，針對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中材料投放的問題，分析了當(dāng)前材料投放存在的不足，介紹了活動(dòng)材料投放的基本要求，提出了優(yōu)化材料投放的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;中班;美術(shù)區(qū)域活動(dòng);材料投放

隨著學(xué)前教育的改革發(fā)展，如何提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力成為一項(xiàng)重點(diǎn)研究的課題。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)契合了幼兒自主學(xué)習(xí)和自主探究的需要，是目前較為主流的幼兒教學(xué)活動(dòng)形式。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒擁有選擇活動(dòng)內(nèi)容的自主權(quán)，而且活動(dòng)方式靈活多樣，滿足了幼兒好奇心和探究欲的需要，對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升有著積極的促進(jìn)作用。材料投放是組織幼兒開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要工作，美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納斷定：“學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)的材料有興趣?！笨梢姴牧贤斗艑?duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的重要影響作用。

一、當(dāng)前材料投放存在的不足

（一）在材料種類方面在實(shí)踐中，很多教師熱衷于投放材料的多樣化，片面的認(rèn)為投放材料的種類和數(shù)量越多，幼兒們的興趣就越濃厚，活動(dòng)的效果就越好。但是大量不同的材料同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前，他們往往無從選擇，而且幼兒的認(rèn)知水平十分有限，很多材料對(duì)他們來說是陌生的，沒有任何使用經(jīng)驗(yàn)，反而讓幼兒處于困難的境地，只能不斷的向教師求助。這種情況下，不但幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識(shí)和能力得不到激發(fā)鍛煉，而且也無形中加重了教師的工作量，干擾了正常的活動(dòng)秩序。

（二）在材料內(nèi)容方面在實(shí)踐中，很多教師為了提高幼兒的興趣，片面追求材料的新奇，忽視了材料內(nèi)容的層次性和針對(duì)性。對(duì)于幼兒園中班的幼兒而言，他們已經(jīng)有了自己的愛好方向，具備了一定的交流意識(shí)，愿意去表達(dá)自己的看法和感受。如果材料只是新奇，而沒有層次性和針對(duì)性，幼兒就很難在材料使用中感受到學(xué)習(xí)的快樂，尤其是一些材料只能讓幼兒獨(dú)自重復(fù)的進(jìn)行操作，過程中缺少亮點(diǎn)，幼兒的情感體驗(yàn)不佳，活動(dòng)效果就不會(huì)盡如人意。

（三）在教師指導(dǎo)方面美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料投放，并不是一個(gè)獨(dú)立的工作。很多教師在實(shí)踐中疏于對(duì)幼兒的指導(dǎo)，其不足主要體現(xiàn)在：一是教師的指導(dǎo)籠統(tǒng)，對(duì)材料的介紹、使用方法的傳授上一帶而過，沒有突出重點(diǎn)，更沒有將投放材料的教育意圖滲透給幼兒，造成幼兒在材料使用沖盲目性較大。二是指導(dǎo)的方法和時(shí)機(jī)不夠合理，如語言的運(yùn)用上，命令性、指令性語言多于建議性、鼓勵(lì)性語言，限制住了幼兒的開放思維;又如時(shí)機(jī)的選擇上，很多教師在幼兒拿起材料的時(shí)候，就開始指導(dǎo)，介入過早，沒有給幼兒留出自主思考的時(shí)間，幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來。

二、活動(dòng)材料投放的基本要求

（一）要注重材料的安全性。保證安全，是所有幼兒園活動(dòng)中最基本的要求。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中所要投放的材料，大多為一些日常用品，或者自然產(chǎn)物，并非專門為幼兒活動(dòng)所設(shè)計(jì)制作。加之幼兒活潑好動(dòng)，安全意識(shí)較低，因此在活動(dòng)中不可避免的存在著諸多安全隱患。教師一定要將安全作為材料投放的首要考慮，時(shí)刻將材料的安全性放在第一位。

（二）要注重幼兒的實(shí)際情況幼兒園中班的幼兒，正處于身心高速發(fā)育時(shí)期。他們的特點(diǎn)是認(rèn)知水平有了一定的成長(zhǎng)，個(gè)人意識(shí)初步建立，想象力豐富，同時(shí)也存在注意力不容易保持長(zhǎng)時(shí)間集中，興趣點(diǎn)較為分散等問題。因此在材料投放中，一定要注重幼兒這些實(shí)際情況。材料過于簡(jiǎn)單，則無法吸引幼兒興趣;材料過于復(fù)雜，則幼兒的認(rèn)知水平達(dá)不到。此外，同一材料的使用時(shí)間也需注意，長(zhǎng)時(shí)間不更新材料，幼兒的興趣就會(huì)逐步減弱，參與活動(dòng)的積極性就會(huì)降低。

三、優(yōu)化材料投放的建議

（一）要以吸引幼兒興趣作為材料投放的著力點(diǎn)幼兒是否有興趣，是幼兒園各種活動(dòng)開展的前提條件。材料投放要吸引幼兒的興趣，就一定要研究幼兒興趣的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒園中班的幼兒，他們的興趣受生活環(huán)境、性別、情緒等多種因素的影響，是不穩(wěn)定的。教師要結(jié)合這些具體情況，對(duì)材料進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。也可以征求幼兒的意見，讓他們參與到材料的選擇工作中來，這本身就是一個(gè)良好的教育途徑和教育過程。

（二）要以符合幼兒的認(rèn)知水平作為材料投放的關(guān)注點(diǎn)很多材料確實(shí)能夠立即激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的興趣來，但真正到了使用環(huán)節(jié)，由于材料超出了幼兒的認(rèn)知范圍，讓他們無從下手，如此以來活動(dòng)的效果將大打折扣。因此材料一方面要盡量為幼兒所熟悉的常見物品，他們知道這些材料名稱是什么，用途是什么;另一方面要注意材料的可操作性，使幼兒能夠輕松上手，提高材料的實(shí)用性。

（三）要以啟發(fā)幼兒的思維作為材料投放的落腳點(diǎn)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，是對(duì)幼兒的藝術(shù)教育，也是對(duì)幼兒的思維能力培養(yǎng)。在材料投放時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在介紹材料的特點(diǎn)上，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料的特點(diǎn)，來展開思維，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)造，去探究發(fā)現(xiàn)材料的新用途，去實(shí)現(xiàn)材料的新效果。這一過程，是幼兒手腦并用的過程，對(duì)于他們思維品質(zhì)的成長(zhǎng)大有裨益。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中材料投放是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)的問題。在實(shí)踐中，教師要針對(duì)中班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，明確促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面提升的活動(dòng)目標(biāo)，不斷更新理念，創(chuàng)新方法，以期收到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦元東，王春燕.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.