鄭元?jiǎng)? 史菲帆 李歡 曹順林 張高翼

【摘?要】鄉(xiāng)村脫貧振興是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的重要課題，青少年群體是鄉(xiāng)村未來發(fā)展的希望與中堅(jiān)，加強(qiáng)扶貧扶志扶智，關(guān)注青少年發(fā)展打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措之一。本文結(jié)合河南省省派第一團(tuán)支書工作，基于第一團(tuán)支書駐村現(xiàn)狀，通過細(xì)致設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)中原地區(qū)某貧困村進(jìn)行為期一周的調(diào)研活動(dòng)，在宣傳國(guó)家教育方針與政策的同時(shí)，對(duì)目前農(nóng)村青少年教育現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)及生活情況以及農(nóng)村對(duì)對(duì)適齡青少年教育的重視程度進(jìn)行調(diào)研，收集有效調(diào)研問卷2百多份，基于對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析，可為后期農(nóng)村青少年教育政策、方針的制定提供依據(jù)，助力我國(guó)脫貧攻堅(jiān)偉大戰(zhàn)役。

【關(guān)鍵詞】村情調(diào)查;青少年教育;扶貧攻堅(jiān);青少年發(fā)展

一、前言

習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上說：“青年人的人生目標(biāo)會(huì)有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國(guó)的大我，人民的大我之中與時(shí)代同步伐，與人民同命運(yùn)，才能更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！?近年來，黨和國(guó)家加大了青少年教育改革的力度，高度重視教育標(biāo)準(zhǔn)工作?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，把制定“標(biāo)準(zhǔn)”、建立教育質(zhì)量保障體系作為政策聚焦點(diǎn)，作為當(dāng)務(wù)之急的重要工作[1]?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（2012）提出“建立國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)體系”的目標(biāo)。黨的十八屆三中全會(huì)（2013）決定中12次出現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”一詞，對(duì)包括教育在內(nèi)的政府職能等五個(gè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化工作提出了要求[2]。青少年是國(guó)家未來的希望，每位青少年不僅寄托著父母望子成龍的希望，是家庭走向小康的基石，更將是國(guó)家復(fù)興的助力者，繼承著老一輩頑強(qiáng)拼搏的革命精神。國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容被中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在第二次會(huì)議（2014）中列入了工作要點(diǎn)。所以，改革教育是當(dāng)今值得討論的一個(gè)話題，而在改革教育實(shí)行的同時(shí)，我們要注重當(dāng)前農(nóng)村的教育狀況。農(nóng)村青年的教育問題日益突出，農(nóng)村青年擔(dān)負(fù)著復(fù)興家庭的重責(zé)，所以我們要關(guān)注村民對(duì)青年教育的看法，充分考慮村民的建議和需求，了解青少年的教育狀況，考慮子女?dāng)?shù)目與父母期望孩子受到教育程度及實(shí)際受教育程度的關(guān)系，引導(dǎo)村民對(duì)孩子輟學(xué)的反思以及對(duì)孩子心理需求了解。也要了解父母支持孩子上學(xué)的原因和意義，引導(dǎo)父母重視子女的教育并意識(shí)到青少年學(xué)習(xí)對(duì)家庭的影響和作用。

中國(guó)的未來在青年，目前農(nóng)村是脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，農(nóng)村要想達(dá)到持續(xù)脫貧不返貧，青年人的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，對(duì)農(nóng)村青少年目前的生活學(xué)習(xí)及就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青年在學(xué)習(xí)生活中存在的一些問題，進(jìn)而為相關(guān)部門提供有益的參考與支持，是助力我國(guó)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役的重要舉措。本次活動(dòng)結(jié)合河南省省派第一團(tuán)支書活動(dòng)，對(duì)駐村青少年生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研分析，存在問題如下。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）農(nóng)村青少年高中階段輟學(xué)率較高，普遍學(xué)歷較低

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可知，農(nóng)村九年義務(wù)教育入學(xué)率并不理想，且在初中階段即有適齡青少年輟學(xué)回家或外出務(wù)工，基礎(chǔ)教育并不能達(dá)到要求（圖1中X為子女?dāng)?shù)目，Y為學(xué)歷）。且農(nóng)村家庭普遍孩子較多，約79%家庭子女?dāng)?shù)目為兩個(gè)或者三個(gè)，約11%家庭有一個(gè)孩子，而家庭子女?dāng)?shù)目超過三個(gè)的占很少一部分。但是有個(gè)有趣的現(xiàn)象，常規(guī)情況下，子女越多，經(jīng)濟(jì)情況一般不是太好，但從表1數(shù)據(jù)看出，家庭子女?dāng)?shù)目越少時(shí)，家庭子女輟學(xué)率越高。而家庭子女較多時(shí)，子女一般都在上學(xué)，輟學(xué)率近乎為零。即子女多的情況下，相互之間的鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)等，使適齡青少年學(xué)習(xí)積極性更高。

同時(shí)，由圖1和圖2的數(shù)據(jù)可知絕大多數(shù)父母希望自己的子女受到更高的教育，其中八成以上的村民希望子女得到大學(xué)以上的學(xué)歷。很多父母無條件支持子女學(xué)習(xí)，只要孩子愿意，學(xué)習(xí)越深入越好，最好是讀研讀博，父母對(duì)孩子一般抱有很大的期望，想要子女脫離貧困，改變命運(yùn)。但在實(shí)際情況中，只有大約1/4村民青少年接受到了大學(xué)教育，而絕大多數(shù)的青少年在高中畢業(yè)之后，就選擇了務(wù)工，同時(shí)存在極少部分青少年在初中畢業(yè)前就選擇了輟學(xué)。

至于輟學(xué)的原因也不盡相同，當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)出現(xiàn)的青少年輟學(xué)問題，這與我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是分不開的[3]。由表格圖4的數(shù)據(jù)可知，在子女上進(jìn)的條件下，大部分家庭無論條件如何都會(huì)讓自己的子女上學(xué)，接受更好的教育，這說明父母對(duì)子女的教育還是很支持的。而也有一部分家庭，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，很難支撐子女教育的資金，而父母也很無奈，子女為了幫父母分擔(dān)責(zé)任，被迫輟學(xué)。也有一小部分家庭子女學(xué)習(xí)不好、貪玩、厭學(xué)，父母不愿子女虛度光陰，從而導(dǎo)致子女輟學(xué)。而極少部分家庭覺得上學(xué)浪費(fèi)錢，讓子女提前出去打工賺錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)。有的學(xué)者從布迪厄的理論視角出發(fā)，認(rèn)為農(nóng)村青少年輟學(xué)行為是由于農(nóng)村習(xí)慣所引起的一種策略行為，青少年輟學(xué)行為是一種文化再生產(chǎn)的結(jié)果[4]。

（二）輟學(xué)青年多離村務(wù)工，村子多為老人兒童留守

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的日益開放，城市的就業(yè)崗位遠(yuǎn)多于農(nóng)村地區(qū)，且城鄉(xiāng)收入差距很大，因此一些農(nóng)村青年開始涌向城市，繼而帶動(dòng)越來越多的人離開農(nóng)村，逐漸形成了“離農(nóng)化”的趨勢(shì)[1]。經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，使新一代年輕人不愿意留守農(nóng)村干農(nóng)活，對(duì)土地依賴性不大，為了獲得更好的發(fā)展空間，越來越多的年輕人離開了村莊，同時(shí)也帶走了農(nóng)村的發(fā)展活力，村中多為老人幼童留守。當(dāng)前，農(nóng)村留守勞動(dòng)力能基本滿足本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，然而，缺少穩(wěn)定農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展又具有極大的不確定性。

（三）“教育改變命運(yùn)”理念深入人心，教育硬件設(shè)施改善

在農(nóng)村中，當(dāng)父母看到其他大學(xué)成功青年時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的子女有一定的希望寄托。在調(diào)研后，根據(jù)表2可知，在認(rèn)識(shí)到大學(xué)成功青年時(shí)，絕大多數(shù)父母希望自己的孩子能夠接受到更好的教育，超過半數(shù)的村民認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)是青年走出貧困的重要途徑，也有部分村民希望這些成功青年可以回鄉(xiāng)發(fā)展，促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展，回報(bào)家鄉(xiāng)，進(jìn)而幫助家鄉(xiāng)脫貧，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的理想。同時(shí)，由圖3知，絕大多數(shù)村民認(rèn)為教育能夠改變子女命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)青年的思想轉(zhuǎn)變，一部分人認(rèn)為教育可以有更好的工作平臺(tái)，賺更多的金錢，也有一部分村民認(rèn)為教育可以形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的脫貧，不返貧，只有極少部分人認(rèn)為教育無任何作用。

隨著農(nóng)村建設(shè)和教育改革的推進(jìn)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的農(nóng)村教育補(bǔ)貼政策，提出了教學(xué)均衡發(fā)展的理念，同時(shí)對(duì)校園建設(shè)提出了一些基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，目前農(nóng)村學(xué)校校園硬件設(shè)施基本完善，多媒體設(shè)施基本走進(jìn)了教室。

（四）對(duì)教育的真正意義認(rèn)識(shí)不足，監(jiān)督力度小

對(duì)于農(nóng)村家庭來說，普遍對(duì)孩子教育比較重視，大部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不是很好，家庭中沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的書房書桌，不能提供給子女良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（見圖4），給子女學(xué)習(xí)也帶來了一定的不方便，對(duì)孩子教育監(jiān)管欠缺（見圖5）。關(guān)乎教育階段的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，諸如中考、高考、考研等，大部分家庭都不了解或者了解不深，很難給子女提供幫助，只有一小部分村民了解深入，可以給子女提供合適的幫助。對(duì)我國(guó)大學(xué)布局與層次、孩子未來發(fā)展規(guī)劃缺乏了解。同時(shí)對(duì)一般家庭來講，對(duì)子女的教育投入是一筆較大的支出，部分家庭因多個(gè)子女同時(shí)接受高等教育造成階段性貧困，但由于國(guó)家教育政策的出臺(tái)，未出現(xiàn)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（五）農(nóng)村青年文娛活動(dòng)單調(diào)，發(fā)展具有局限性

扶貧攻堅(jiān)以來，農(nóng)村基本設(shè)施建設(shè)日益完善，文娛設(shè)施建設(shè)包括健身設(shè)施、文化廣場(chǎng)等，但針對(duì)青年的文化娛樂設(shè)施不多。農(nóng)村學(xué)校師資力量不足、學(xué)生素質(zhì)教育重視程度不夠等問題仍然存在。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年目前閑暇時(shí)間主要用于玩手機(jī)、看電視、甚至和周圍伙伴一起去網(wǎng)吧，KTV等，與之對(duì)比，城市中青年閑暇時(shí)間可選擇性多，去看展覽、打球、看電影，還有很多利用閑暇時(shí)間提升自己，比如學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)繪畫等。就此次調(diào)查的M村來說，30.91%居民家中有3個(gè)孩子，41.82%居民家中有2個(gè)孩子，由于經(jīng)濟(jì)條件，在很多農(nóng)民的意識(shí)中學(xué)習(xí)樂器，繪畫等沒有必要且經(jīng)濟(jì)上不能支撐，而去博物館或者展覽等，大多數(shù)大學(xué)以下青年則從來沒去過。見多識(shí)廣，對(duì)外界事物接觸的局限也在一定程度上限制了青少年的發(fā)展。

三、針對(duì)以上現(xiàn)象的合理性建議

（一）加強(qiáng)政策宣傳，深入引導(dǎo)思想

對(duì)于因家庭困難而輟學(xué)的青少年，一些高校有義務(wù)派學(xué)生到鄉(xiāng)下宣傳國(guó)家的助學(xué)政策，諸如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、生源地貸款、校園地貸款等等，同時(shí)也宣傳一些大學(xué)政策，例如勤工助學(xué)，不僅讓青少年產(chǎn)生對(duì)上大學(xué)的興趣，也可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，降低青少年輟學(xué)率，政府也應(yīng)該推動(dòng)社會(huì)公益人士對(duì)青少年教育的資助。

（二）發(fā)揮榜樣力量，真正重視教育

政府應(yīng)多設(shè)計(jì)一些青年幫助家庭成功脫貧的海報(bào)，并對(duì)這些青少年給予獎(jiǎng)勵(lì)，將“青年是家庭脫貧攻堅(jiān)的核心力量”的想法深深烙印在村民的思想中，打開父母的眼界，宣揚(yáng)教育的力量，引導(dǎo)父母看到教育的魅力，全心全意支持子女學(xué)習(xí)。青少年不僅是一個(gè)家庭的希望，更是祖國(guó)未來強(qiáng)盛的希望。村支部應(yīng)設(shè)計(jì)光榮榜，宣傳成功的大學(xué)青年，給其他青少年起到一定的榜樣力量，堅(jiān)定村民支持子女上學(xué)的想法，同時(shí)也給青少年奮斗的目標(biāo)以及上學(xué)的動(dòng)力。

（三）加大監(jiān)督力度，改善教育條件

父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)加大監(jiān)督力度，督促孩子積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。父母應(yīng)多和子女交流溝通，關(guān)注子女的心理需求，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給子女提供一些建議，同時(shí)也要注意給子女單獨(dú)的空間。村子也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)適齡青年教育的重視程度，對(duì)有輟學(xué)意愿的青少年進(jìn)行走訪調(diào)查，加以思想引導(dǎo)。同時(shí)改善子女的學(xué)習(xí)條件，給子女營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，若條件允許，可以給子女提供單獨(dú)的書房。若條件達(dá)不到，可以找一個(gè)空曠的區(qū)域，讓子女整理自己學(xué)習(xí)的地方，父母提供一些體力勞動(dòng)。

（四）提高教師待遇，引進(jìn)師資力量

由于農(nóng)村整體各個(gè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，老師也像農(nóng)村青年一樣，城市就業(yè)趨勢(shì)明顯。僅憑思想上鼓勵(lì)、用奉獻(xiàn)精神把一個(gè)老師的綁在農(nóng)村是不現(xiàn)實(shí)的，而應(yīng)該從待遇提高、職業(yè)發(fā)展途徑政策上吸引高水平教師來到農(nóng)村教學(xué)。在吸引優(yōu)質(zhì)教師的同時(shí)，還要提高原有鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，進(jìn)行定期培訓(xùn)、組織農(nóng)村教師參觀名校，旁聽名師講課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)

習(xí)近平總書記對(duì)青年人說：“面對(duì)美好歲月，要有飲水思源，懂得回報(bào)的感恩之心，感恩黨和國(guó)家，感恩社會(huì)和人民。”如圖7所示，在調(diào)查青年人如果有機(jī)會(huì)是否愿意回到家鄉(xiāng)時(shí)結(jié)果圖。

而那些選擇不愿意回到家鄉(xiāng)的人，40%認(rèn)為工作環(huán)境條件不好，21.82%認(rèn)為是平臺(tái)不高。馬云說過：“貧窮，不是農(nóng)民不努力，而是我們的農(nóng)業(yè)文明和商業(yè)文明沒有完美的結(jié)合?！毕胍嗲嗄耆嘶氐郊亦l(xiāng)工作，不但要在思想上做好工作，更要讓青年看到價(jià)值和意義。要積極構(gòu)建 既能 “出得去” 又能 “回得來”的政策制度和社會(huì)空間[5]。在務(wù)農(nóng)上，老一輩思想守舊，不敢冒險(xiǎn)，仍然以傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品為主要種植對(duì)象，而青年人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，長(zhǎng)期在外流動(dòng)，使他們積累了更多的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，思想開放、眼界開闊、綜合能力較強(qiáng)。政府可給予相關(guān)政策和貸款支持，并對(duì)他們提供相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們引進(jìn)新農(nóng)產(chǎn)品、發(fā)展養(yǎng)殖畜牧業(yè)，并通過多種渠道，打造完整的銷售網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn) “產(chǎn)、供、銷”一體化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和適度的規(guī)模經(jīng)營(yíng)[6]，同時(shí)依托地方特色，發(fā)展旅游、餐飲、農(nóng)產(chǎn)品加工、交通運(yùn)輸服務(wù)等行業(yè)，使農(nóng)村傳統(tǒng)的單一產(chǎn)業(yè)格局向多元化方向轉(zhuǎn)變。

（六）開拓青少年視野，樹立遠(yuǎn)大理想

由于上一輩家長(zhǎng)未受到良好的教育，很大一部分農(nóng)村家長(zhǎng)支持孩子學(xué)習(xí)，但對(duì)指導(dǎo)和監(jiān)管教育孩子卻力不從心。農(nóng)村青年的世界觀形成與家長(zhǎng)密不可分，而家長(zhǎng)不一定有能做到一個(gè)好的表率，或給孩子規(guī)劃一個(gè)美好的人生。針對(duì)該現(xiàn)狀，需要通過良好的文化團(tuán)體和平臺(tái)通過線上線下給農(nóng)村青年進(jìn)行“三觀”的教育與引導(dǎo)，不斷開闊其視野，把青年從手機(jī)、網(wǎng)吧以及不良文化教育中拉回來，樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)清自己想成為怎樣一個(gè)“我”并為之努力。

四、結(jié)語

習(xí)近平寄語青年：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代，有理想有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。因此，關(guān)注青少年發(fā)展是助力我國(guó)“脫貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)役的重要舉措，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)永久脫貧的重要保障。調(diào)查顯示，目前農(nóng)村普遍重視青少年教育，但目前農(nóng)村青少年教育還存在高中階段輟學(xué)率高、學(xué)歷普遍偏低、教育硬件設(shè)施尚需改善提高、優(yōu)質(zhì)教師缺乏等問題，但隨著我國(guó)扶貧扶智扶志政策的深入與加強(qiáng)，勢(shì)必為我國(guó)農(nóng)村青少年提供更優(yōu)良的教育環(huán)境與氛圍，為我國(guó)農(nóng)村培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)的長(zhǎng)久脫貧目標(biāo)，建設(shè)完成全面小康的和諧社會(huì)。

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