張貴朋

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)需求，將更加具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)方式引入到教學(xué)過程當(dāng)中。提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生物教學(xué)工作提出的新要求。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的廣泛應(yīng)用，讓現(xiàn)代教育體系發(fā)現(xiàn)了將其應(yīng)用到教學(xué)工作中的巨大應(yīng)用價(jià)值。如何做好多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)工作的完美融合，是現(xiàn)階段初中生物教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體技術(shù);教學(xué)探究

1.傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式存在的不足

1.1教師的教學(xué)觀念相對較為落后

雖然很多教師已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育理念對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，但在教學(xué)過程中卻依然會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響。一部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然采取灌輸式教學(xué)理念開展教學(xué)工作。初中生物學(xué)科本身就包含了大量復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而這種教學(xué)方式不僅無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生一定的厭倦情緒。這不僅不利于教師教學(xué)工作的開展，也會(huì)在一定程度上浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到尊重

除了教師自身教學(xué)觀念的不足之外，對學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的忽視是另一個(gè)影響初中生物教學(xué)質(zhì)量的主要原因。很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有給學(xué)生提供足夠的自主探究空間，學(xué)生只能被動(dòng)的依照教師的教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對生物概念的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，無法基于自身的思維方式對生物知識(shí)展開深度的探究，最終影響到學(xué)生自身生物綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效策略

2.1借助多媒體技術(shù)豐富教師教學(xué)內(nèi)容

初中生物教材是教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生完善自身生物認(rèn)識(shí)的核心教學(xué)資源。但是如果教師只利用教材上的內(nèi)容開展教學(xué)工作，不僅不利于學(xué)生自身生物知識(shí)視野的有效拓展，也無法提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師就可以通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，為學(xué)生帶來更加豐富的生物教學(xué)內(nèi)容。

一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)對初中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過相關(guān)的紀(jì)錄片，為學(xué)生展示世界環(huán)境隨人口變化的動(dòng)態(tài)圖像。這樣學(xué)生就可以通過更加直觀的對比，對控制人口數(shù)量的意義有著更加深刻地認(rèn)識(shí)。另一方面，教師也可以通過多媒體技術(shù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展。例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備好包含了大量生活物品的電子相冊，然后在課堂上通過隨機(jī)播放，讓學(xué)生來判斷其中每件物品是屬于哪一種垃圾，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對垃圾分類的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身生態(tài)保護(hù)意識(shí)的有效發(fā)展。

2.2借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教師教學(xué)方式

為了給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以借助多媒體技術(shù)的幫助，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開優(yōu)化。初中生物教師的教學(xué)任務(wù)不僅是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身生物思維能力的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)需求，教師就可以通過對學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生通過小組探究的形式開展探究式學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“生物圈的水循環(huán)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定“制作生物圈水循環(huán)的簡易圖示”這一課堂項(xiàng)目，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組之間的合作來共同完成項(xiàng)目。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示項(xiàng)目需求、項(xiàng)目實(shí)施策略等建議，或者為學(xué)生展示更加詳細(xì)的步驟圖示，這樣學(xué)生就可以通過小組探究，對這部分生物知識(shí)點(diǎn)展開深度學(xué)習(xí)，并且對這部分知識(shí)點(diǎn)留下更加深刻地印象。

2.3借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生自學(xué)效率

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，提升學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，都喜歡通過預(yù)習(xí)的方式來提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率。但在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生大多只能對教材上的理論知識(shí)點(diǎn)嘗試?yán)斫馀c背誦，這種預(yù)習(xí)方式雖然可以取得一定的預(yù)習(xí)成果，但其效率卻相對較低。這時(shí)教師就可以通過制作微課視頻的方式，為學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來更大的幫助。

一方面，教師為學(xué)生制定的預(yù)習(xí)視頻更加符合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;另一方面，教師在為學(xué)生制作預(yù)習(xí)微課視頻之前，勢必會(huì)對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納，這樣教師就可以幫助學(xué)生更加清晰地了解到新知識(shí)中存在的難點(diǎn)部分，這樣學(xué)生在課堂上就可以通過精力的分配，更加有效地來構(gòu)建自身的生物知識(shí)體系。這不僅有效地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能讓教師的教學(xué)壓力得到減緩，最終使教師的教學(xué)工作事半功倍。

3.結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)引入到初中生物教學(xué)過程中，可以對初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著地促進(jìn)作用。教師可以基于學(xué)生的實(shí)際需求，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容與更加科學(xué)的教學(xué)模式，這樣才能在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身生物綜合素質(zhì)的全面增長。

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