李富強(qiáng)

【摘?要】本文針對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性展開深入研究，分析當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素，分別為學(xué)生自身因素與教師自身因素。同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性為目的，提供幾點(diǎn)具有針對(duì)性、科學(xué)性與合理性的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

一、前言

伴隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)，全新的教育理念為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并對(duì)其提出新要求。其中應(yīng)如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性便是目前小學(xué)語(yǔ)文教師所需要面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。

二、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素分析

（一）學(xué)生自身因素

當(dāng)前影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素大多數(shù)來(lái)自于學(xué)生自身，主要原因是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較低，自身的心性、智力等多方面尚未發(fā)展成熟，再加上這個(gè)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)很難集中注意力。另外，還有少數(shù)學(xué)生比較貪玩，與枯燥的學(xué)習(xí)相比更熱愛于趣味性的游戲，故而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)很難安安靜靜地待在課堂上靜心學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中也常常會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)不好靜、注意力不集中等情況，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度較緩慢，所以在一定程度上影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師自身因素

教師作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主要實(shí)施者與施教者，其自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能也在一定程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，而教師影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素主要來(lái)自于語(yǔ)文教師教學(xué)方式的選擇方面。一些小學(xué)語(yǔ)文教師因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所影響，在教學(xué)過(guò)程中為提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在選擇教學(xué)模式上往往會(huì)采納傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心理。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)趣味性

若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)手段，積極采納當(dāng)前最新穎且有效的教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的提高，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可適當(dāng)采用“合理設(shè)疑”這一新型教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、個(gè)性發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)設(shè)置帶有趣味性的教學(xué)問(wèn)題。在設(shè)置完趣味性的教學(xué)問(wèn)題后，再以“問(wèn)答競(jìng)賽”的教學(xué)模式展開教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)積極性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可適當(dāng)采用“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，將書本中的知識(shí)內(nèi)容以更生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地去感受語(yǔ)文素材中更深一層的含義。這樣一來(lái)，不僅有助于讓學(xué)生在這種情境體驗(yàn)中感悟到語(yǔ)文素材中的主旨與深層含義，還可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感，將學(xué)生帶入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自身的定位與責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成良好的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，要明確認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的教育理念是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師則輔助學(xué)生解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生采用正確、符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有如此，才能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)先將課堂主導(dǎo)者交由學(xué)生，之后再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與個(gè)性差異來(lái)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，比如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就可利用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生共同探討自己不懂得語(yǔ)文知識(shí)難題。還可與同學(xué)組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)開展一個(gè)具有針對(duì)性的討論會(huì)、辯論會(huì)，分析文章所表達(dá)的情感，與他人交流并適當(dāng)提出自己的看法，以便借鑒。這種學(xué)習(xí)模式不僅能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可使學(xué)生在這種合作交流中吸取他人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要積極創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，以此作為激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的路徑之一。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)主體，為學(xué)生選取正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

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