陳家華

【摘?要】隨著素質(zhì)教育理念的深入，教育越來(lái)趨向生活化，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)一系列的科學(xué)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)和掌握解決生活中實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往都和實(shí)際生活有著間接或直接的聯(lián)系。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)運(yùn)用不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，也能讓其了解諸多相關(guān)的生活技能。本文主要圍繞創(chuàng)設(shè)問題情境、重視解題策略的多樣性及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用符號(hào)解決問題的能力展開應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中解決實(shí)際問題的能力，形成清晰的解題思路是十分明確的教學(xué)目標(biāo)。而應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，不斷呈現(xiàn)出形式多樣的題材，在數(shù)量上也日益增加。應(yīng)用題的有效解決，能使學(xué)生真切感受到知識(shí)源自生活，體會(huì)到通過(guò)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)而解決實(shí)際生活問題的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。那么，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該如何高效滲透應(yīng)用題的教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值呢？

一、進(jìn)行認(rèn)真充分的備課，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境

備課是教學(xué)中必須的先決條件和基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)這樣需要十分清晰的邏輯思維的學(xué)科，更加需要教師通過(guò)認(rèn)真充足的備課，為學(xué)生創(chuàng)造順暢的教學(xué)課堂。備課的第一注重要點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教科書教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)前需要明確的是學(xué)生已經(jīng)掌握了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？還想并且還需要掌握什么？什么樣的問題是可以通過(guò)學(xué)生自主合作就能探究出結(jié)果？而需要教師引導(dǎo)并幫助解決的問題又有哪些？聯(lián)系生活實(shí)際，還有什么樣的內(nèi)容應(yīng)該拓展？等等，在備課中教師要考慮到許多細(xì)節(jié)，對(duì)教材進(jìn)行整理和疏通，提前預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。

而關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，更應(yīng)該回歸到生活中去，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑的過(guò)程。教師要善于通過(guò)捕捉學(xué)生的生活現(xiàn)象，和課堂教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)課堂更加靈活，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)。在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，充分吸引學(xué)生的注意力，快速打開學(xué)生的探索思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高教學(xué)實(shí)效性。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)是基于教學(xué)內(nèi)容而定的，明確教學(xué)內(nèi)容在先，情境創(chuàng)設(shè)在后。情境創(chuàng)新是為了服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的，是為了使學(xué)生更透徹地分析和理解知識(shí)。

二、重視多樣性解題方式，分步驟滲透數(shù)學(xué)思想

根據(jù)問題巧設(shè)情境的解題形式在逐步的形成和發(fā)展，解決問題的方式也日益多樣性。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題的思考角度都有所差別。教師需要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷通過(guò)嘗試和探究的方法創(chuàng)新解題方式。在應(yīng)用題中，圖畫、列表、推理及猜想等都是可以歸納和整理的解題技巧。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在復(fù)雜的情境中凝練出有用的信息，盡可能地通過(guò)綜合知識(shí)的運(yùn)用去解決問題，重視解題方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題的真正價(jià)值。

鍛煉多樣式的解題方式，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生更加積極和主動(dòng)地對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行探究，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的高速發(fā)展。教師要有步驟地滲透應(yīng)用題解題的思想方法，通過(guò)步驟分析使復(fù)雜的問題逐層簡(jiǎn)單化，以一種更容易理解的形式展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力。在解題過(guò)程中，首先可以對(duì)問題進(jìn)行歸納和推理，對(duì)已知條件進(jìn)行分析，并和所求條件產(chǎn)生聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)，一步一個(gè)腳印地逐層思考和解題。另外，分步驟地滲透數(shù)學(xué)思想，可以給學(xué)生的思維留一個(gè)緩沖的過(guò)程，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊迫感。

三、注重學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)運(yùn)用符號(hào)解決問題

小學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是為了鋪墊初中數(shù)學(xué)教學(xué)，例如在應(yīng)用題中運(yùn)用方程解題可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最基本的方程解題思想;統(tǒng)計(jì)和概率的學(xué)習(xí)更能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的綜合能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是呈螺旋式的上升，知識(shí)之間具有連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具系統(tǒng)性，掌握起來(lái)也能有明確的方向。而應(yīng)用題就像數(shù)學(xué)知識(shí)的縮影一樣，其包含的多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生更有條理地學(xué)習(xí)。學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，解題也能更加快速和準(zhǔn)確。

而小學(xué)數(shù)學(xué)的符號(hào)感也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且數(shù)學(xué)符號(hào)具有簡(jiǎn)潔和便利的特點(diǎn)，實(shí)用性很強(qiáng)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過(guò)程中，有效借助符號(hào)會(huì)更加便于學(xué)生對(duì)問題的分析，使解題思維更加清晰明確。利用符號(hào)來(lái)表達(dá)應(yīng)用題中的已知條件，將題目中的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)易化，通過(guò)觀察就能產(chǎn)生清晰的解題思路。例如：“10個(gè)水杯的成水量和3個(gè)大碗的成水量相同，2個(gè)熱水壺的成水量又和5個(gè)水杯的成水量相同。那么，3大碗的水可以裝滿幾個(gè)熱水壺？”這道應(yīng)用題涉及到三個(gè)不同的量，小學(xué)生分析起來(lái)就相對(duì)比較困難，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將水杯、大碗和熱水壺分別用不同的符號(hào)來(lái)代替，根據(jù)題目中的已知條件列化算式，接著利用等量代換得出問題結(jié)論。另外，在解題中采用線段圖、列表等形式都屬于把具體的問題“符號(hào)化”，從而培養(yǎng)學(xué)生高效的解題能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，遵循學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到知識(shí)源于生活且服務(wù)于生活。通過(guò)應(yīng)用題靈活多變的形式，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖宏斌.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略探討[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.