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        初中語文多元化教學(xué)法的運(yùn)用策略

        2020-06-03 04:18:00陳月鳳
        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)法運(yùn)用策略初中語文

        陳月鳳

        摘 要:隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也越來越高,對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)要求也在不斷的提升。在初中語文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生采取多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在本文中就針對(duì)初中語文教學(xué)當(dāng)中,多元化教學(xué)法進(jìn)行分析并提出有效運(yùn)用策略。

        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)法;運(yùn)用策略;初中語文

        一、引言

        在初中傳統(tǒng)式語文教學(xué)當(dāng)中,大多數(shù)教師只注重學(xué)生在語文學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)與文化素養(yǎng),通過大量文章與答題技巧的背誦提高學(xué)生的中考成績(jī)。但是這種教學(xué)方式過于單一,長(zhǎng)此以往?會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文的反感,不利于學(xué)生的語文學(xué)科中綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方法與觀念進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,采取多元化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

        二、初中語文多元化教學(xué)法運(yùn)用的意義

        (一)使學(xué)生得到綜合性的鍛煉

        多元化教學(xué)法就是讓教師在課堂當(dāng)中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行多角度、多方位的教學(xué),使學(xué)生能夠體會(huì)到語文學(xué)科不同?角度的魅力,全面掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),并能夠?qū)W習(xí)到從不同角度思考的方式,能夠在一定程度上使得學(xué)生的思維得到綜合性的鍛煉,從而形成多樣化的思維模式,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

        (二)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

        在多元化教學(xué)法當(dāng)中,不僅能夠掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí),還能夠使學(xué)生的拓展能力得到發(fā)展,并且根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇教師提供的多種教學(xué)方法,以適應(yīng)自身發(fā)展。由此可見,初中語文中運(yùn)用多元化教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        (三)符合新課改的要求

        在初中語文多元化教學(xué)法中,其主要特色都體現(xiàn)了人性化教學(xué)的理念,符合現(xiàn)代新課改中以人本理念為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。在多元化教學(xué)法當(dāng)中,教師以學(xué)生為主體,以發(fā)展學(xué)生綜合能力等為目的,在初中語文教學(xué)課堂中合理展開并運(yùn)用,對(duì)新課改的推行發(fā)展都有促進(jìn)作用。

        三、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)教師觀念有待創(chuàng)新

        雖然新課改當(dāng)中主要提倡以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)模式,但部分初中語文教師還未完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,沒有將“學(xué)生才是課堂主體”這一教學(xué)觀念樹立起來。依然是采取教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解,單方面給學(xué)生灌輸知識(shí),使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這樣,只會(huì)讓學(xué)生感到課堂枯燥無味,并且不能理解到語文知識(shí)的精髓,長(zhǎng)時(shí)間這樣教學(xué),只會(huì)逐漸地消磨掉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,從而造成了低效課堂。只有教師改變自己的教學(xué)觀念,才能夠?qū)嵭杏行У慕虒W(xué)手段,順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)出綜合能力人才。

        (二)學(xué)生課堂積極性有待提高

        雖然有很多教師實(shí)行了新課改的教學(xué)理念,并將其靈活運(yùn)用于課堂當(dāng)中。但是,很多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度表現(xiàn)很消極,缺乏積極性與參與意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都覺得課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有關(guān)系,不愿意參加討論或者進(jìn)行思考,這對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與表達(dá)能力提升都有很大的消極作用。同樣的,這也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦、不思考的習(xí)慣,進(jìn)而不利于學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以教師要運(yùn)用有效的課堂手段,提高學(xué)生的課堂積極性。

        (三)教學(xué)方式有待改進(jìn)

        教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法,避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一,要激發(fā)學(xué)生的興趣,以提高教學(xué)效果。教師要善于利用身邊的教學(xué)技術(shù),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        四、多元化教學(xué)法在初中語文課堂當(dāng)中的運(yùn)用策略

        (一)樹立多元化教學(xué)觀念

        如上文所說,部分教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法,這不僅不利于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。針對(duì)此問題,教師應(yīng)當(dāng)樹立多元化教學(xué)觀念,將學(xué)生作為課堂的主體,對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教學(xué),從根本上使得語文教學(xué)課堂的效率提高,從而落實(shí)多元化教學(xué)方法。例如在實(shí)際教學(xué)《濟(jì)南的冬天》中,這是人教版七年級(jí)學(xué)習(xí)的一篇課文,學(xué)生剛進(jìn)入初中其主體意識(shí)還不是很強(qiáng),所以教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。首先以《濟(jì)南的冬天》這一文章題目,讓同學(xué)們想想這篇文章主題會(huì)寫什么,通過大體的討論引入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一段一段的對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析,例如在開頭第一段寫了濟(jì)南冬天的天氣,拿北平、熱帶以及倫敦三個(gè)地方的天氣來做對(duì)比,突出了北平的“溫晴”。從第二段開始,又轉(zhuǎn)移到對(duì)北平冬天山水的描寫。在第2~5自然段的描寫當(dāng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察都對(duì)山進(jìn)行了哪些方面的描寫,有在陽光下的山,在薄雪覆蓋下的山,又寫了?在城外的遠(yuǎn)山。接著第六段開始寫到冬天的水,與山的描寫教學(xué)相同,讓學(xué)生觀察在這一段描寫文字當(dāng)中都寫了哪些關(guān)于水的景色。最后,在這篇文章中許多比喻和擬人的修辭手法讓學(xué)生自己在文章當(dāng)中尋找,并與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論分享,最后總結(jié)出全文有哪些修辭手法。這樣能夠讓學(xué)生的課堂參與性提高,發(fā)揮自身的主體性,并對(duì)文章有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與記憶,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠提升他們的閱讀能力與分析能力。

        (二)靈活運(yùn)用多媒體等技術(shù)教學(xué)

        在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,首先要提高的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)初中生運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),有效集中學(xué)生的注意力,并營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)畫面與氛圍,使得學(xué)生在豐富有趣的課堂當(dāng)中?學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)某些風(fēng)景描寫的課文,如上文中提到的《濟(jì)南的冬天》;或者在說明文《中國(guó)石拱橋》,《蘇州園林》等課文中如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬九米”“盧溝橋?qū)捈s8米”、“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子、花木”類似的句子;抑或是描寫學(xué)生不曾接觸的文化的文章,如《社戲》,《安塞腰鼓》等文章中,“看見臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的,背上插著四張旗,捏著長(zhǎng)槍和一群赤膊的人正打仗”、“一個(gè)人蒙了白布,兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精,其次是套了黃布衣跳老虎”、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁……”等句子都可以運(yùn)用多媒體將文中描寫的畫面展現(xiàn)出來,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺,加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),感受到課文當(dāng)中作者的情緒與畫面的氣氛,從而走進(jìn)課文進(jìn)行學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)課堂的效率。

        (三)拓展課外閱讀

        在初中語文的教學(xué)要求當(dāng)中,不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí),還要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)到中國(guó)文化,以及中國(guó)的經(jīng)典作品。但是由于在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)背景之下,拓展課外閱讀的教學(xué)并不是那么被重視。所以,教師要及時(shí)更新教學(xué)手段,順應(yīng)社會(huì)發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展課外閱讀教學(xué)。但是,并不是讓學(xué)生毫無目的的隨意亂讀,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者初中生的理解能力與認(rèn)知水平,為學(xué)生選取一些適合他們閱讀的課外書??梢哉f是中國(guó)文化歷史當(dāng)中流傳下來的經(jīng)典,也可以是開拓學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的近代或現(xiàn)代文章。例如學(xué)習(xí)《詠雪》和《陳太丘與友期行》之后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀《世說新語》,學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》之后閱讀魯迅的《吶喊》與《彷徨》,《駱駝祥子》等。既能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)的閱讀知識(shí),還能夠提升學(xué)生的閱讀量,提高他們的寫作能力,并有利于學(xué)生在今后生活中的學(xué)習(xí)。

        五、結(jié)束語

        總體而言,教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)課堂,以促進(jìn)學(xué)生多元化思維發(fā)展,使得多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)課堂中發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用,體現(xiàn)出重要的意義。作者希望能夠通過這篇文章,能夠?yàn)楦鞒踔姓Z文教師提供良好的教學(xué)策略,利用多元化教學(xué)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)初中語文教育的發(fā)展,

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳元元. 新課改背景下初中語文多元化課堂教學(xué)模式研究[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2018(04):11-13.

        [2]周傳紅. 初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討[J]. 黑龍江科學(xué),2018,9(21):118-119.

        [3]陳玉紅. 淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊,2012(27):80-81.

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