陳鳳萍

【摘要】后進(jìn)生，顧名思義是在學(xué)習(xí)和習(xí)慣等方面較其他孩子相對(duì)薄弱的學(xué)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的工作。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須有愛心，重方法。

【關(guān)鍵詞】愛心;真情;感覺好;寓教于樂(lè);及時(shí)鼓勵(lì)

后進(jìn)生，這個(gè)詞對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)并不陌生。他們也許天分不夠，也許不勤奮，也許自信心不足，也許在家在學(xué)校受到的關(guān)注不夠等原因，導(dǎo)致日常行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。很多老師一見到他們就頭疼，甚至有的放棄。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì)到，要讓他們有所改變，必須用溫情溫暖他們的內(nèi)心，同時(shí)抓住“教育的良機(jī)”，掀開他們 “掩蓋美好道德萌芽的雜草”，鼓勵(lì)他們用“高尚的‘我”戰(zhàn)勝“卑下的‘我”。

一、用愛心澆灌花朵，用真情感動(dòng)心靈

新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是缺乏自信、懦弱、需要幫助的學(xué)生，他們更渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，他們更脆弱、更敏感，有時(shí)他們故意違反紀(jì)律甚至頂撞老師，其實(shí)是他們潛意識(shí)里渴望被關(guān)注、被重視的表現(xiàn)。作為班主任，與學(xué)生換位思考，真心地去體會(huì)他們的情感世界，用真情走進(jìn)他們的內(nèi)心世界尤為重要。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此對(duì)待他們就該像對(duì)待同志和公民一樣……”班主任要把后進(jìn)生當(dāng)作與教育生命中“重要的人”來(lái)看待，對(duì)他們的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，給予真誠(chéng)的、熱情的教育和幫助，堅(jiān)定采用正面積極教育影響著他們：錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。筆者教過(guò)的上屆畢業(yè)班，第一學(xué)期從外校轉(zhuǎn)入的小周，開學(xué)第一天就為一樁小事把班內(nèi)另一名男生打得鼻青臉腫，還揚(yáng)言放學(xué)后要“單挑”，仿佛有著刻骨的仇恨。筆者當(dāng)時(shí)很生氣，但意識(shí)到如果簡(jiǎn)單粗暴地處罰他，結(jié)果將適得其反，于是，筆者沒有馬上處理這件事，而是先了解情況。經(jīng)過(guò)家訪，筆者了解到該生家庭比較特殊，父母感情不和，母親成天沉迷于麻將，父親忙于工作沒時(shí)間顧他。他經(jīng)常沒吃午飯，一旦犯錯(cuò)誤，父親就狠揍他一頓，平時(shí)也總是冷言冷語(yǔ)，導(dǎo)致他貪玩、厭學(xué)，仇視一切。家長(zhǎng)對(duì)他失望，老師為他傷腦筋，一年時(shí)間讀過(guò)四所學(xué)校。筆者分析他故意挑起事端的原因，一方面是一種情緒的發(fā)泄，另一方面是他原生家庭教育方式對(duì)他的影響。于是，筆者主動(dòng)走進(jìn)他，和他一起做了“遇到事情就采取暴力”方法解決問(wèn)題的后果列表，他將自己粗暴方式帶給自己、給班級(jí)、給同學(xué)、給家里帶來(lái)的一系列麻煩列出來(lái)后，教會(huì)他學(xué)會(huì)遇事做第三種選擇。在生活中，處處關(guān)心他，鼓勵(lì)他總結(jié)遇事采取的正向思維方式帶給自己的變化。一旦發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，筆者便為之點(diǎn)贊，還在他生日那天為他專門朗讀一首詩(shī)歌，組織班干部為他開了個(gè)簡(jiǎn)單的生日派對(duì)。慢慢地，他變了，老師的真情實(shí)意感動(dòng)了他，他努力地改正自己的不好習(xí)慣，同學(xué)們開始重新接納他，和他友好相處。在大家的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，最后順利完成了學(xué)業(yè)并考上了較好的中學(xué)。

二、感覺好，才能做得好

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！苯處熤挥信c學(xué)生們的關(guān)系緩和，相處融洽時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的一切，所做的一切，學(xué)生才會(huì)真切地感受到老師誠(chéng)摯的愛，他們會(huì)“親其師，信其道”，并且會(huì)把愛傳遞下去。在多年的教育教學(xué)中，筆者始終懷揣對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更關(guān)注學(xué)生的心理感受，關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)，學(xué)生相信我，就會(huì)對(duì)筆者訴說(shuō)他的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到什么疑難，主動(dòng)來(lái)問(wèn)我時(shí)，筆者會(huì)正面地引導(dǎo)他，探討解決方法和更好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生們的生活中遇到了困難，筆者會(huì)義不容辭地幫助他們解決，比如，有學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，筆者會(huì)先了解事情的起因，再與學(xué)生家長(zhǎng)商討解決的方法，同時(shí)注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想發(fā)生變化，循循善誘，春風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)學(xué)生，化解他們與家長(zhǎng)之間的矛盾，讓他們始終保持正確的航向。

師生關(guān)系的融洽，師生內(nèi)心都感覺好了，才能訴說(shuō)心聲，得知學(xué)生們的動(dòng)向，所有事情才會(huì)做得好。只要感覺好，才能做得好。

三、尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，開發(fā)潛能

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒有才能的人是沒有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！蔽覀儜?yīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己并非一無(wú)是處，從而樹立信心。筆者的做法是把班里幾個(gè)最典型的后進(jìn)生組成潛質(zhì)開發(fā)小組，并根據(jù)他們的興趣愛好讓他們與科任教師結(jié)對(duì)，帶專徒。每周三，這些學(xué)生參加學(xué)?！皾撡|(zhì)開發(fā)班”的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間和文體活動(dòng)課，科任教師帶領(lǐng)他的幫教對(duì)象搞活動(dòng)、做游戲或進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣既增進(jìn)了師生感情，讓后進(jìn)生感受到被關(guān)注和被重視，又讓他們擁有了一技之長(zhǎng)。筆者每月對(duì)潛質(zhì)開發(fā)小組的同學(xué)情況進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的學(xué)生，期中期末進(jìn)行兩次潛質(zhì)開發(fā)小組成果展示，讓他們懂得原來(lái)自己也很聰明、有才氣。事實(shí)證明，此項(xiàng)活動(dòng)樹立了后進(jìn)生的信心，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用網(wǎng)絡(luò)德育故事，寓教于樂(lè)

從去年開始，筆者嘗試從網(wǎng)上收集各種德育故事，它們有的以幽默畫配詩(shī)的形式指出學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣，有的則從正面指導(dǎo)學(xué)生們?cè)撊绾我?guī)范自己的行為，圖文并茂，生動(dòng)有趣，很合小學(xué)生的口味，筆者充分利用這一資源，開展有趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。筆者經(jīng)常利用班會(huì)課課時(shí)間開展富有教育意義的活動(dòng)。比如，有一幅漫畫叫“成績(jī)無(wú)所謂”，筆者讓兩名學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，一名學(xué)生朗讀“手拿考卷報(bào)喜訊，老爸一見真氣憤。勸言爺爺臉莫沉，五十可是最高分”等歌，一名學(xué)生配合表演，氣氛輕松活潑，學(xué)生在哈哈一笑中明白了道理。筆者還把相關(guān)內(nèi)容編成課本劇等，輔導(dǎo)潛質(zhì)開小組的同學(xué)排練節(jié)目，在班內(nèi)演出。學(xué)生們很喜歡，也從中得到了教育。

實(shí)踐證明，這樣的形式取得很好的成效。一年來(lái)，筆者班上的后進(jìn)生進(jìn)步顯著，潛質(zhì)開發(fā)小組的學(xué)生基本改正了不良習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)顯著上升，有兩人進(jìn)入中上水平，三人被評(píng)為學(xué)?！斑M(jìn)步之星”。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，讓陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)學(xué)生心田

人都愛聽好話，都愿意受表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)或習(xí)慣不理想，但他們有時(shí)在班級(jí)活動(dòng)中如打掃衛(wèi)生，拾金不昧，體育運(yùn)動(dòng)中等都卻很努力。他們表現(xiàn)突出時(shí)，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，久而久之，教師的界定會(huì)給他們一次次的心理暗示，讓他們重獲自信，性格和人格都回到正確的軌道上。如，小鄧自卑感強(qiáng)，性格倔強(qiáng)，行為習(xí)慣很不好，經(jīng)常和同學(xué)打架鬧事，上課遲到，作業(yè)不能按時(shí)完成，很讓任課老師頭痛。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他身上有著很多學(xué)生缺少的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是能吃苦耐勞，可能是父母不在身邊很多都要自己做的原因，他特別能吃苦，每次開學(xué)搬書什么的，最臟最累的活他都主動(dòng)默默地去干。每次大掃除，他都掃得干干凈凈，筆者及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)電話通知了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能表?yè)P(yáng)他這種不怕勞累的精神。此后，筆者發(fā)現(xiàn)他樣樣都爭(zhēng)著干，作業(yè)完成情況也有所好轉(zhuǎn)，筆者及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提拔他擔(dān)任衛(wèi)生委員。后來(lái)，他每天臉上都洋溢著笑容，上課聽講專心了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，對(duì)工作更是認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然偶爾也犯一些小錯(cuò)誤，但老師指出來(lái)后，他會(huì)很愉快地接受并及時(shí)改正，到畢業(yè)時(shí)，他的文化成績(jī)達(dá)到了班內(nèi)中上水平。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就是一泓清泉，洗滌每位學(xué)生的心靈，也滋潤(rùn)著每位教師的心田。當(dāng)教育如一股溫?zé)岬那迦魈试趲熒g時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

參考文獻(xiàn)：

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