楊雪連

【摘 要】 在時代的背景下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學目標。讀后續(xù)寫，作為高考的新題型可成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體。本文從核心素養(yǎng)的四個方面來闡述如何在讀后續(xù)寫中落實核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中英語? 讀后續(xù)寫? 教學策略

一、在讀后續(xù)寫中落實核心素養(yǎng)的意義

“核心素養(yǎng)”是指語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，科學開展核心素養(yǎng)教學工作能夠提高學生的個人素質，為學生制定學習的目標和方向，最終提升學生的學習能力。

想要讓學生能夠獨立完成讀后續(xù)寫，首先就需要保證學生具備扎實的英語基礎知識，能夠通暢地閱讀原文，并能夠掌握語法的正確應用方式。高中階段英語的教學重點在于對基礎知識的縱深研究，這就突出體現了核心素養(yǎng)教學工作的重要性，通過落實語言能力教學工作，培育學生的文化意識，能夠提高學生的英語語感，這是學生能夠續(xù)寫出好文章的關鍵所在。

二、基于核心素養(yǎng)的英語讀后續(xù)寫具體教學策略

在核心素養(yǎng)下，優(yōu)化英語讀后續(xù)寫教學工作需要教師制定出科學合理的工作方案，明確工作的方向，具體可以從以下幾個方面來分析。

1. 解讀文章內容，體會作者意圖，提升語言能力。

核心素養(yǎng)當中的一個基本要素就是語言能力的發(fā)展，落實在英語的讀后續(xù)寫教學工作中主要指的是學生對文章的理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力。在這方面的培養(yǎng)工作需要結合英語課本知識展開教學，注重于貼近學生的生活實際，設置一些有趣的教學情景，讓學生進行讀后續(xù)寫的訓練。比如，在學習Global warming這一課時，教師就可以根據現階段實際的天氣變化情況，讓學生感受到氣候變暖的危害性問題。然后讓學生朗讀課文，由教師設置相應的關鍵詞和題目進行讀后續(xù)寫教學。在這個過程中，教師可以通過提問的方式讓學生回答相應的問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力。需要注意的一點是，教師必須要遵守適應性原則，尊重不同學生之間英語學習能力的差異性，科學設置教學問題的難易程度，保證每個學生都能在課堂中得到鍛煉。

此外，教師還應當指導一些讀后續(xù)寫的技巧。比如，應當在日常教學過程中引導學生學會抓住文章中的關鍵詞，讓學生先理解文章所要表達的內容，這是提高學生英語續(xù)寫能力的關鍵所在。教師還可以讓學生摘抄文章中的一些諺語、好詞好句，以便于在考試時靈活應用到自己的文章中。

2. 體會文化因素，模仿語言風格，增強文化意識。

核心素養(yǎng)的基本內容就是強調文化意識，由于各個國家人們的生活習慣不同，交往方式和文化底蘊都有一定的差異性。在長期發(fā)展過程中就形成了不同的語言風格，基于此，高中英語教師想要將核心素養(yǎng)的內容融入到讀后續(xù)寫教學工作中，就必須要帶領學生解讀文本。通過對不同類型英語短文的分析，讓學生掌握英文寫作的整體風格。同時，教師還應當在課堂上進行知識的拓展教學，讓學生對英語文化感興趣，從而順利完成讀后續(xù)寫的教學工作。

3. 理清文章邏輯，推斷情節(jié)發(fā)展，發(fā)展思維品質。

核心素養(yǎng)中的關鍵就在于思維品質的教育工作，這里包括學生對人際關系的處理能力以及對待學習的態(tài)度。針對這個問題，教師應當在課堂上多與學生進行互動交流，增進師生之間的情感交流。并可以設置小組互動的模式，為班級學生進行分組，讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生共同進步。從而有效提升學生的團結互助意識，同時，教師可以設置組間比賽的形式，要求組員合作，根據題目續(xù)寫故事，看哪個小組的故事更生動，并檢查英語語法的使用情況。對優(yōu)勝組進行獎勵，在課堂中營造良好的競爭氛圍，提高學生的集體榮譽感，讓學生在英語學習過程中學會分工合作，學會虛心學習他人的優(yōu)點。

4. 豐富活動形式，激發(fā)學習興趣，強化學習能力。

英語教師應當意識到核心素養(yǎng)教學的目的在于從知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多個方面來培養(yǎng)學生。在實際開展英語讀后續(xù)寫教學工作時，傳統(tǒng)的教學內容及形式已經無法滿足學生的學習需求?；诖耍處煈敺e極結合先進的信息技術手段制作英語教學課件、視頻，提高學生的學習興趣。并注重于利用網絡渠道收集讀后續(xù)寫的教學案例，選擇一些新穎有趣的話題與學生展開討論。同時，還可以構建網絡工作平臺，布置課后作業(yè)，逐步培養(yǎng)學生自我學習的意識及能力，從而在提高學生英語學習能力的基礎上完成核心素養(yǎng)的教學任務。此外，教師還可以設置一些英語實踐活動，比如，在校園范圍內設置英語讀后續(xù)寫的比賽，鼓勵學生參與比賽，通過實踐活動考查自身對英語知識點的掌握能力，并能夠從中有效提高學生的英語寫作能力，幫助學生明確下一步的學習目標。

結論：

核心素養(yǎng)理念體現在英語讀后續(xù)寫教學工作中，主要是培養(yǎng)學生在英語方面的思維能力，注重提升學生的英語語言表達能力。教師應充分利用教學材料、教學資源、技術手段等有效開展教學工作。

參考文獻

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