顏瑞芳

【摘 要】 初中階段的語(yǔ)文學(xué)科對(duì)初中學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)體系起到重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。教師在課堂中通過(guò)閱讀與寫作的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用，還可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。筆者根據(jù)自身初中語(yǔ)文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探討，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 讀寫結(jié)合? 學(xué)科素養(yǎng)

按照《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作往往被教師分割成兩種類型的課程進(jìn)行講解。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更加應(yīng)當(dāng)把教學(xué)中心放到閱讀與寫作當(dāng)中，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)新方法，可以使學(xué)生建立閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、通過(guò)以讀促寫教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)吸收

學(xué)生通過(guò)讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。閱讀作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，教師要在課堂中重視訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。第一，在閱讀教學(xué)方面，以教材內(nèi)容為根基，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的理解文章的大致內(nèi)容，教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作能力;第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，按照適當(dāng)?shù)慕滩臉?gòu)思和寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如像《白楊禮贊》這類象征手法鮮明的散文就非常適合進(jìn)行以讀促寫教學(xué)。

二、把握讀寫結(jié)合內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思想情感

充分利用讀寫結(jié)合的方式，有助于教師的課堂教學(xué)。閱讀是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文體內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握作者意圖，升華自身情感，幫助學(xué)生能夠?qū)σ恍┥鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和剖析。同時(shí)教師也要注重對(duì)寫作方法、表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生把握不同的文體特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)記敘文的過(guò)程中，教師要深化學(xué)生對(duì)于不同人物描寫、刻畫方法的學(xué)習(xí);而針對(duì)說(shuō)明文，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)文章在空間、時(shí)間的描繪順序進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于議論文，則應(yīng)突出對(duì)論證方法的使用。教師還要不斷地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如，對(duì)于文章《孔乙己》進(jìn)行賞析時(shí)，魯迅先生是如何對(duì)孔乙己這個(gè)人物進(jìn)行刻畫的，文中在概括孔乙己身份的時(shí)候說(shuō)：“孔乙己是站著喝酒而身穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“站著喝酒”“穿長(zhǎng)衫”這兩個(gè)詞點(diǎn)出了孔乙己具有怎樣的特殊性？讓學(xué)生在自己的寫作中仿照文章的技巧進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地突出細(xì)節(jié)描寫，將閱讀與寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，逐步提升寫作水平和學(xué)科素養(yǎng)。

三、借助以讀促寫模式，提升學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作理論，提高寫作技巧，而且也可以幫助學(xué)生形成自身感悟，和自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在寫作過(guò)程通過(guò)對(duì)情感的把握和靈活運(yùn)用自身所學(xué)，是對(duì)于閱讀的內(nèi)化和提升。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)和養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為自己寫作時(shí)的思考和技巧，將自己所學(xué)知識(shí)在寫作中運(yùn)用。

教師也要善于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將平時(shí)在閱讀中積累的詞句和寫作技巧，通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容研究和分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的過(guò)程中，形成自己獨(dú)特感受和見解。與此同時(shí)，教師也要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中將自身所學(xué)運(yùn)用自如，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升思維能力。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課文整體閱讀，理清文章思路，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、強(qiáng)調(diào)讀寫實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確，讀寫結(jié)合不只是寫作的理論指導(dǎo)，更是要結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生能夠清楚的知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是單純的閱讀和寫作課程，而是有機(jī)地將二者結(jié)合起來(lái)，閱讀與寫作是互通的，在閱讀過(guò)程中要思考去如何寫作，而在寫作的過(guò)程中將閱讀材料運(yùn)用到文章中，從而養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師可以利用校本閱讀課的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，向?qū)W生推薦一些合適他們看的書籍或雜志，讓學(xué)生在看書學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，總結(jié)自己的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。首先，教材上的知識(shí)是不夠的，學(xué)生要想掌握更多的寫作素材和寫作方法，必須通過(guò)大量廣泛閱讀，讓學(xué)生充實(shí)自己，提升閱讀和寫作能力。其次，教師要注重學(xué)生綜合能力的提升，在讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生提供親身觀察和親自實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真切感受到閱讀寫作中提到的內(nèi)容，這可以提升學(xué)生的觀察能力，思維能力和感知能力等，最終達(dá)到教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要求。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)際與理論相結(jié)合，來(lái)提升學(xué)生閱讀和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，不斷提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。總之，初中語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)有積極作用。

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