楊燕君

【摘 要】 小學階段的語文教學目標主要體現在識字、簡單閱讀等方面，要培養(yǎng)學生的獨自識字習慣、閱讀習慣等。但是在小學語文實際教學當中，因為小學生好動，所以很難在課堂上將教學任務完成，本著新課程標準中學生本位的要求，教師應該在保證學生學習和成長的基礎上，制定出適宜的教學目標。作為教師來說，構建小學語文高效課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。本研究則通過一定的教育手段及方法，去試圖構建出高效語文課堂，從而有效地保證學生對語文知識的吸收和內化。

【關鍵詞】 小學語文? 高效課堂? 方法

無論我們在做什么事情，都不能操之過急，“羅馬不是一天就建成的”，要有長遠的眼光，要知道事物是不斷發(fā)展的，事物發(fā)展的道路是光明的，因此，提高課堂教學的有效性是一個長期的過程，絕不是一蹴而就的事。因此，要開展小學語文課堂教學的有效性，要立足于語文教材，從學生的學習情況實際出發(fā)，要選擇好方法來開展活動，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的內在動力，要充分調動學生學習的主動性和積極性，達到事半功倍的效果。

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把學生的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

小學生正處于身心生長和發(fā)育的形成時期，玩是他們的天性，很少會把心思放在學習上。但是，并不是學生不喜歡學習，而是沒有激發(fā)出他們對學習的興趣，也就無法讓他們把心思放在學習上。為此，教師要發(fā)揮對學生學習的指導作用，將學生感興趣的事物融入到課堂教學之中，選用學生容易接受的教學方式教學，讓學生輕松愉快地學習，激發(fā)學生學習的興趣，進而提高課堂教學效率。

三、活躍課堂氛圍

根據教學情況的不同，教師需要采取不同的教學方法，精心設計課堂教學流程，以構建民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生表達自己的意見和看法，提高學生學習的主動性，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，使小學語文課堂活躍起來。具體來說，需要從如下幾個方面著手：其一，課堂教學語言要抑揚頓挫，詼諧幽默。為了提高語言的表現力，教師可以配合相應的手勢;其二，改變教學節(jié)奏。如果運用單一的教學方法來組織教學，學生的視覺和聽覺都會疲勞，注意力也不集中。為此，教師要結合學生在課堂上的表現改變教學節(jié)奏，使學生保持高效的學習狀態(tài)，從而確保課堂目標達成;其三，鍛煉學生思維。為了提高課堂的教學效率，教師要鍛煉學生的思維能力，使其愛思考、會思考、善于逆向思考。例如教師在教授《狐假虎威》一課的時候，一般學生可能會由于老虎很笨，因為他沒有吃掉狐貍，而輕信了狐貍。此時，教師就可以給學生拋出問題：“如果下一次老虎再碰見狐貍會如何？”，大部分學生并沒有思考過，很快引起了學生的興趣，學生的思維頓時活躍起來，自然提高了課堂的教學效率。

四、注重學習方法的指導，幫助學生掌握學法

在知識掌握、文章閱讀理解上，教師應傳授給學生切實可行的方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世?！碑斎贿@些就要看教師平時的經驗積累了。我認為，一堂課要達到高效，知識要學生在短時間內最大幅度地掌握，教師必須在學習方法的傳授上要有深度的研究和經驗總結，否則學生的掌握很難達到高效。比如，在學習歸納文章的主要內容或者段落大意的時候，如果老師沒有切實可行的辦法就一味地訓練，很難達到預計的掌握效果，學生也很難把握要點，只會在表面徘徊，甚至做了大量的練習也找不到辦法。為了讓學生更好地掌握歸納文章大意的方法，我按課文的不同類型教給了學生不同的方法，比如：說明文，我要求學生先找出文章介紹了什么，然后再找出介紹關于這個事物那些方面的內容，這樣總結一下就歸納出了說明文的主要內容;而敘事的文章，只要找出主要人物，然后再根據內容歸納出這幾個人物發(fā)生了一件什么事，這樣敘事的文章主要內容就浮現出來了。

五、引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣

教學是一個雙向的過程，既要求教師要起到教育中的引導作用，也強調了學生自主學習的重要性。新課改開始后，更加強調要注重發(fā)揮學生的主體作用。獨立思考、自主學習是一個高效適用的學習方法。掌握了這個方法，學生在各個科目的學習中多會變得主動，自身的學習水平也會提高，也更加有利于學生今后的學習和生活。而要引導學生獨立地思考、自主地學習，首先教師就應該做到“簡政放權”，減少對學生課堂的直接干預;另一方面，教師也不是對課堂絕對地放任，教師需要在適當的時候做出引導，比如學生因觀點對立、針鋒相對的時候。同時，教師也要適時對學生短期自主學習的成果進行檢驗，如每堂新授課開始時，就出一道與今天將要學習的知識相關的題目讓學生解答，檢驗他們自主思考與學習的成果。教師也可以在班級設置一些朗誦、“課本變劇本”的活動，鼓勵學生多參與課堂。

總之，小學的語文課堂不僅是提高學生語言水平的橋梁，對于老師來說也是一種巨大的考驗。激發(fā)學生激情，構建高效語文課堂，是每位小學語文教師的職業(yè)追求。要想提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習激情，老師和學生都要從中不斷學習，只有根據實際的課堂情況制定合適的教學計劃，豐富教學的模式，完善教學體系才能真正實現高效課堂的目標。

參考文獻

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